教学生活化有效策略分析

◇魏燕萍

语文，即对语言和文字的学习。作为小学教学中的基础性学科，语文知识源于我国数千年文化的积淀，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学写作能力的提升有着积极的促进作用，在生活中具有相当强的实际应用性。但由于语文学科知识的广泛性和内容的深奥性使得小学高年级语文的课堂教学效果并不理想，学生缺乏对语文学习的兴趣和热情，为此，教师应当增强小学高年级语文教学的生活化，降低语文学习的难度，增强语文教学的有效性。

生活化教学是指将实际生活中的实例和教学内容相结合，创设生活化情境，渲染学习气氛，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，增强教学有效性的教学方式。增强小学高年级语文教学的生活化，有利于降低语文知识的学习理解难度，便于学生对语文知识的掌握和灵活运用。这需要小学语文教师积极地完善和改进教学方式，挑选适当的语文教学内容，创设良好的生活化学习情境，从而增强语文教学的有效性。本文就小学高年级将语文教学生活化有效策略进行分析探究。

一、增强小学高年级语文教学生活化的必要性分析

受到传统的教育理念影响，教师在语文教学中更加侧重于教学的效率和知识的灌输式教育，而忽视了知识形式的转化，不利于学生的理解和运用，使得知识体系复杂庞大的语文教学效果差强人意。此外，小学高年级正处于学生语文核心素质提升的重要时期，也是学生语文知识体系形成并加以运用的关键阶段，增强语文教学生活化有利于缓解学生的学习压力，将深奥复杂的语文知识以生活实例的形式呈现给学生，加深学生的印象，便于学生的理解，并将语文知识灵活地运用到现实生活中，为学生初中语文的学习打下坚实的基础

二、小学高年级语文教学生活化的有效性策略

（一）创设生活化的课堂教学开端，激发学生的学习兴趣

良好的课堂导入和开端是成功教学的一半。在实际的小学高年级语文教学过程中，教师的课堂导入过于生硬和学术化，缺少生活化的情境和氛围，降低了教学的吸引力和语文学习的效率，为此，教师应当创设生活化的课堂教学开端，以日常对话和讲述的方式进行导入，将学生放在平等的地位上进行沟通交流，创设出良好的生活化学习氛围。例如：在课文《窃读记》的课堂教学开始阶段，教师就可以为学生进行简单的介绍：“读书是我们每天都会进行的学习活动，也是我们丰富自己知识储备，不断学习进步的主要途径。然而我们对读书缺乏兴趣和动力，想象一下，有一天读书都成为一件奢侈的事情，那你还会抵触阅读吗？今天我们来看看《窃读记》中作者的读书经历。”以此来缓解课堂学习的严肃氛围，激发学生主动阅读学习的兴趣，增强教学的有效性。

（二）将现实生活中的实例和语文教学内容相结合，丰富语文教学内涵

暮春结束即将夏至，正是外出踏青的好时节，语文知识源自我们对自然生活的感悟和情感的抒发表达，无论是阅读还是写作都是我们对现实生活中的探知和描绘，因此在语文教学中，我们可以将生活中的实例和教学内容结合，便于学生的理解和掌握，丰富语文教学的内涵。例如：在课文《祖父的园子》的学习过程中，教师就可以让学生自主观察生活中色彩的变化以及花园和农田之中人们开始耕作的场景，了解季节和自然气候的变化对人们生活的影响，以及深层次地体会课文中作者对祖父园子的喜爱之情，增强教学的有效性。

（三）鼓励学生进行课外延伸性阅读，养成日常生活中的阅读学习习惯

语文是一门实际应用性十分广泛的学科，在现实中也有着重要的教育意义和应用效果。因此在小学高年级语文教学实践中，教师可以鼓励学生进行课外延伸性阅读，养成良好的课外日常阅读的习惯，将语文的学习和知识的自主积累深入到生活中的每一个环节，促进学生语文核心素养的提升。例如在《鲁滨孙漂流记》的阅读教学过程中，教师可以推荐学生进行《哈利·波特》《指环王》以及《简·爱》等课外名著的阅读，养成良好的阅读学习习惯，在生活中自主探究学习，丰富自己的语文素养，为今后的学习奠定基础。

（四）为学生播放时事热点，增加写作素材积累，以此开展写作教学

语文写作一直以来都是小学语文教学中的重点和难点，写作是人类情感表达和创作的主要途径和形式，也是人们对生活中的时事热点发表看法的重要方式，因此在小学高年级语文写作教学中，教师可以为学生播放相应的时事新闻以及热点事件，增加学生对新闻的关注度，为写作积累素材。例如在《狼牙山五壮士》的教学实践中，教师可以为学生播放最近朝鲜和朝鲜半岛以及我国南海布局的事件，培养学生的爱国精神与写作能力。

三、结语

综上言之，小学高年级语文教学生活化是新课改下的必然趋势，作为语文教师的我们，应当创设生活化的教学导入开端，将生活实例和语文教学内容相结合，鼓励学生进行拓展性课外阅读，养成日常阅读的习惯，同时为学生播放时事热点作为写作素材的积累，增强语文教学的生活化，促进学生语文核心素养的提高。