体验式学习模式在初中地理教学中的应用分析

张立武

摘要：近年来，随着课程改革的不断深入，体验式学习在初中地理教学中作为一种新的学习模式被越来越广泛地应用。体验式学习不同与以往的学习模式，它将学生视为教学过程中最引入注目的目标，强调学习的实用性，旨在引导学习者通过实践获得丰富的情感体验，掌握所学的知识和技能，然后改善学生地理学习水平。可以说，体验式学习最符合初中生身心发展的特点。也是最符合初中地理学术特点和教学目标的模式。其的具体应用具有研究的必要性和重要性。本文探讨了体验式学习模式的概念和具体应用措施，希望能给在初中地理教学中采用体验式学习方法的教师以帮助。

关键词：体验式学习；初中地理；应用

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0103-01

体验式学习模式侧重于学习者的心理感受。心理感受的来源是实践。学习者在实践中体验并通过一系列活动（如沟通，反思和反馈）实现预期的学习效果。该模式使学生能够积极学习地理，创建多元化的地理课堂，为学生带来新的体验，并培养学生独立学习的习惯。下面结合实践教学经验，总结体验式学习模式在初中地理教学中的应用策略。

1.体验式学习模式的概念及价值

在制定应用体验式学习策略之前，我们首先要了解体验式教学的概念。经过深入地了解之后才能够进行策略的提出来，以实现地理课堂更高、更好地效率。一般来说，我们所认知的体验式学习是一种实践，即通过一定的实践方法学会知识，可以提高学生的学习兴趣，更好地改善课堂的学习氛围。对于学生来说，他们对实践知识的学习远远高于纯理论学习，因此体验式学习可以使学生能够对他们所所学的知识有一个非常深刻的理解，从而在这种深刻的认识中不断提高自己对这种知识的学习。同时学生进行体验式的学习之后，能够知道知识该运用到何处，这可以提高学生运用知识的能力。体验式学习对任何课程的学习都非常重要，是值得教师在实践教学中进行推广的。

2.体验式学习模式在初中地理教学中的应用策略

2.1 创设教学情境

教师需要根据课堂教学过程中的实际情况创设合理的教学情境。在地理课堂中使用体验式学习模式需要创建适当的教学环境。例如，在学习《居民与聚落》时，教师可以通过播放展示不同风俗与民情的视频进行情境导入，并且可以适当进行小组合作与讨论，表演相关的节目，体验不同地方的民俗。教师创造相关的教学环境，让学生体验和感受不同的地理课程。在创造教学情境的同时，还提高了教师的教学水平和辅导能力以及课堂组织能力。体验式学习模式的理念在创设情境中得到体现，这为其在地理课堂中的应用奠定了理论基础。创设适宜的教学环境对于丰富学生的学习体验，深刻理解知识的内涵和应用具有重要的作用。教师应提高专业水平，及时更新教学观念，提高教学质量，为地理课堂增添独特的光彩和魅力。

2.2 加强小组合作

在初中地理教学活动中，教师可以在课堂上组织起学生来，进行合作学习。在这种合作学习模式下，学生的学习兴趣可以得到激发和提升。还可以促进学生自主去进行探索和学习。在实际的小组合作中，可以激活课堂气氛，并且可以在实际课堂中将其用作地理课堂中的一种形式。在合作学习的影响下，学生在对于知识的认知和感受力上会有一定的进步。在学习环境中，他们可以充分利用周围的资源，在相互沟通的过程中，学习的氛围将会更加濃烈。在这种体验式学习模式中，可以激发学生的自我学习能力，使学生产生探索和发现的欲望，并且可以很好地体会到体验式学习的乐趣。在这种学习模式下，教师可以将小组合作学习达到一种课堂的高效质量，在将教学的目标得以实现的同时，还可以将课堂的模式进行转变，挖掘出来一条适合本学科进行教学的途径和规律。

比如，在实际的教学活动中，学习《认识省级区域》这一课时，作为教师，要提前做好准备，将课堂上的学生进行分组，提出的问题后，让学生分组讨论：将中国的省份数量为多少？这个问题进行初步探讨和了解，在各个小组学生得到结论之后，让小组分别排出一个代表来进行分享和总结。在这种形式下的合作学习和探讨，可以将体验式学习加入到正常的课堂中，可以将课堂的效果进一步提高，并且，在这一合作过程中，可以将学生的学习能力和交流能力进行锻炼，在认识不同的学习方法之后，可以学习到很多自己身上没有的东西，在这样的一个氛围下，可以使课堂的气氛变得更加的愉悦轻松，在实际的课堂中有着很明显的作用和效果。

2.3 使用多媒体教学

随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用已成为常态。在地理教学中，学生可以通过多媒体增强体验性。地理知识极具区域性，每个地区都有独特的文化背景和人文景观，这是运用多媒体教学的前提。因此，在教学中，学生可以选择来自不同地区的传统音乐，然后使用相应的动画来帮助学生体验地理学习的乐趣。例如，“各具特色的高原”讲述的是我国四大高原的地理知识，教师可以为学生准备相关歌曲，然后搜集一些动画视频供学生学习；在《青藏高原》的音乐中，慷慨激昂的曲调引发学生对青藏高原地势高而宽广的遐想，歌词“我看见一座座山一座座山川，一座座山川相连……”描绘出栩栩如生的画面；《草原上升起不落的太阳》将内蒙古大草原的美景融入歌声，再加上动画的展示，引人入胜。通过这些歌曲的欣赏，学生体验到音乐和动画在地理学习中的巧妙之处，不仅增加了对地理学习的兴趣，还激发了对音乐的热爱。

3.结语

在体验式学习模式中，学习者的心理感受更为重要。实际的心理感受主要来自学习活动中的实践。在这种模式下，可以将教学的预期效果体验出来，促进学生和教师之间的沟通，加强学生的反思和反馈。在这种模式下学习地理，可以进一步丰富地理课堂元素，使学生在新的经验基础上养成自学习惯。体验式学习模式不仅可以更直观地增加学生对知识感受，还可以提高学生运用知识的能力，以反映知识学习的有用性。

参考文献：

[1]傅树红.体验式教学在初中地理课堂中的应用[J].教育教学论坛，2014，（3）：223-224.

[2]王红梅.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].内蒙古教育，2016（11）.

[3]何黔.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2014（9）.