小学英语课堂情境教学及教学角色定位分析

洪秀清

摘要：本文主要以小学英语课堂情境教学及教学角色定位分析为重点阐述，结合当下小学英语课堂情景教学的作用分析，小学英语课堂教学角色分析为主要依据，从有效的激发学生的兴趣，分析英语重难点，提高学生的英语表达能力，教师在教学中设计者的角色，扮演者的角色这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强情景教学和教学角色在小学英语课堂中的运作效率。

关键词：小学英语课堂；情景教学；教学角色

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0072-01

引言：英语情景教学是教师为学生创造与实际相关的情景，吸引学生的兴趣，达到最佳的教学效果。在新课程标准的要求下，引入情景教学能很好的顺应社会发展，在情景教学中教师的角色扮演也发生了相应的改变。教师在教学中的作用及其重要，情景教学对教师的技能有更高的要求，是对教师综合素质的考察，本文以小学英语课堂情景教学及教学角色进行分析。

1.小学英语课堂情景教学的作用分析

情景教学是教师利用学生的发展制定符合教学内容的场景，使教学内容更生动形象，学生更容易理解教学内容，创设良好的语言环境，让学生亲身接触英语语言，英语课堂情景教学具有以下作用：

1.1 有效的激发学生的兴趣

兴趣是一个人最好的老师，在有兴趣的前提下接受新知识，才能使教学更有效的进行，情景教学能很好的激发学生对英语的兴趣。使学生成为课堂的主角，以学生为中心，学生可以积极主动的接受知识，踊跃的加入到教学活动中。学生可以在情景教学中充分的理解抽象的内容，完成教师布置的任务，在教学过程中有效的进行英语语言交流，提高学生的英语表达能力，使教学有效的进行。

1.2 分析英语重难点

小学英语相对比较容易，但是小学生在学习英语的时候依旧会出现很多问题不理解，掌握起来吃力的现象。所以教师要运用自己的专业能力和素养，解决小学生遇到的问题，让学生及时的掌握所学的内容和不理解的重难点。教师在课堂中利用情景教学，可以根据学生不会的知识点恰当的引入场景，采用对话和小故事的方式创造情景，激发学生学习的兴趣，通过教师创造的情景对知识进行掌握和理解。

1.3 提高学生的英语表达能力

英语在小学的主要作用是提高学生英语表达能力和简单思维的锻炼，让学生理解在什么场合该表达什么样的英语。英语教师根据创设的英语课堂情景，为小学生制造出良好的语言交流环境，提升英语课堂的气氛，教师为学生创造的英语交流机会，可以很好的增强学生的英语表达能力，逐渐养成学生会讲英语的习惯，有效的提高学生的英语表达能力。

2.小学英语课堂教学角色分析

英语教师在英语教学中扮演着很重要的角色，既是讲授知识的主体，又是可以调动学生积极性的关键。教师要根据不同的教学内容和教学目标变换着自身的角色扮演，教师在角色扮演过程中，促进教学的有效进行，培养学生各方面的能力，本文以教师在小学英语课堂教学中的角色进行分析。

2.1 设计者的角色

在小学英语课堂教学中，教师的教案要把教材的内容与学生的生活有机的结合在一起，教学活动的进行和对知识内容的处理中充当设计者的角色。在学生能掌握教学目标和重难点的同时，教师要根据学生的发展对教材进行删减和补充，找到连接点，用适合学生学习的形式，创造出能激发学生兴趣的情景进行教学。例如：教师在讲授Unit 2 How old are you？一课时，教师对教学内容与实际生活相结合，进行了一定程度的整合，与前边学习了Unit What is you name？这篇课文进行设计，给学生们创设一个周末一家人打算出去游玩，游玩的地点是公园，在公园中结识了新朋友的情景。组内的三名学生扮演一家人，组内另一个学生扮演新朋友，在公园里一家人遇到一个新朋友，家人與新朋友进行交流，问彼此你叫什么名字和你多大年纪的简单对话，为了让学生更好的体验情景，教师事先准备好带颜色的纸质的单词短语模型如：你多大年纪、你叫什么名字和公园等英语单词短语，在一个场景中或是出现这样的短语时，另一名学生举起相应的纸质单词模型。这样的教学设计对与学生学习英语很有帮助，根据一家人去公园游玩遇见新朋友，引出你叫什么名字，你多大年纪合情合理，学生也都积极踊跃的加入到教学中。教师给学生设计的情景贴合实际，生动有趣，把生活与教学结合在一起的方式使教学更有效，无限的激发学生的兴趣。

2.2 扮演者的角色

课堂教学过程中，教师要做好扮演者的角色，小学生模仿能力强，活泼好动，情感容易受教师的感染，教师在课堂教学中声调的抑扬顿挫，面目表情和肢体动作能很好的吸引学生的注意力，促使学生更快更有效的进入到教师设计的情景中。例如：在一次观摩英语情境教学中，教师以小猫捉老鼠的故事为内容进行教学，这个故事生动有趣，但是小学生的语言知识浅显，不能充分的理解教学内容。教师在教学过程中不但引入了情景教学，而且凭借自己的演技扮演了小猫和老鼠，把动物的表情和内心心理活动都演绎出来，小猫想捉住老鼠的急切心理和捉老鼠时凶狠的表情，老鼠怕被捉到的担心和躲着天敌的小心翼翼，被教师表演得淋漓尽致，教师的情感和表情成功的吸引了学生。角色扮演在教学中的作用也是不可忽视的，要求教师要有丰富的表情，夸张的肢体动作，抑扬顿挫的语音语调等。适应全新的教学方式，以学生为中心，随时变换自己的身份，演绎好自己的角色，不断的提高自身的专业技能，促进小学英语情景教学的效果。

3.结语

新课程标准对英语有着更深的要求，更看重的是学生的主动探索能力和创新能力，而情景教学的成功引入，适应了新课程标准的要求。吸引了学生的兴趣，促使学生变得更加积极主动，促进了教学的有效进行，课堂氛围达到比预期还好的效果，教学质量也有了显著的提升。所以，根据实际情况与教材有效结合的教学方式，能顺应新课程的发展，在英语课堂教学中情景教学的引入能带动学生学习的兴趣，教学角色可以有效的促进情景教学的开展。

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