“导入式教学法”在小学数学教学中的运用分析

苗萌

摘要：伴随着我国社会的进步，经济的发展，教育改革也逐渐步入正轨。传统的教学模式已经无法适应教学目标的需要。作为小学教学中一项非常重要的内容，数学是培养小学生计算能力、理解能力以及逻辑思维的重要学科。在很多小学生看来，数学不同于语文这类自身带有一定趣味性的学科，它极易让学生感到枯燥乏味。因此教师必须对教学方式进行创新，“导入式教学法”便是应用较为广泛的一种教学模式。本文从“导入式教学法”在小学数学教学中的运用出发，分别从“导入式教学法”的概述，在小学数学教学中运用的意义以及如何运用这几个方面进行了讲解，以供参考。

关键词：导入式教学法；小学数学；教学运用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0046-01

引言：在现如今，仍然有很多小学数学课堂采取满堂灌的教学方式，教师通过不断讲述的方式将自己的知识教给学生，学生在课堂上盲目接受老师的知识，学习极其被动。从而出现了教学质量不高，学生缺乏学习积极性，运用能力较差等问题，随着教育改革的不断进行，这些问题受到了越来越多人的关注，寻求有效措施解决这些问题显得尤为关键。“导入式教学法”是在教师的引导下学生自主进行学习的一种教学方法，在小学数学教学中合理运用“导入式教学法”可以充分调动学生的学习积极性，进而提高课堂效率。

1.“导入式教学法”概述

“导入式教学法”是让学生在教师的引导下自主学习知识的一种教学方式，这种教学方式对教师及学生的职能进行了清晰的界定，即学生是主体，教师起引导作用。它不仅仅是一种教学方法，更是一种教学组织模式，在这种模式中学生的学习积极性和主动性都将大大得到提高，又由于数学这一科目的特殊性，小学生在学习的过程中能够充分锻炼到自身的逻辑思维能力，培养实践能力。真正做到教学双方各尽其能、各得其所。

“导入式教学法”在运用的过程中遵循以下几点原则：第一是科学性原则，即教师要以正确的合适的教学方法对学生进行教导，并在传授知识的过程中注意教材的选用、讲解以及学生品德的培养；第二是主体性原则，指在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，利用课堂教学活动锻炼学生的创造性、能动性思维，激发学生的学习乐趣；第三是发展性原则，不忽视任何一个学生，激发每个学生的最大潜力，充分发展其自身；第四是教与学最优化原则，在教学过程中，要在师生共同参与积极互动的基础上让学生学会自己解决问题。

2.“导入式教学法”在小学数学教学中运用的意义

2.1 能够提高小学数学课堂教学效率

在当今的小学数学课堂中普遍存在着学生知识掌握不牢固、数学水平良莠不齐、学生缺乏学习积极性和主动性等问题。在教育改革的背景下，我国小学数学教育也不得不进行改革。数学这一学科具有抽象的特征，新旧知识之间的关联较大，新知识的掌握离不开已有的思维形式以及旧知识的完善和巩固，小学生的理解能力往往还比较差，这就使得学生学习数学的难度大大增加。往往是教师全身心的注重单方面的输出，却忽略了学生的接受能力大小，导致学生无法全部吸收。此时，如果运用“导入式教学法”，就能够摒弃传统的“填鸭式”教学，引导学生主动进行学习，使学生学习积极性得到充分调动，从而提高小学数学课堂的教学效率。

2.2 适应教育改革的要求

教育改革要求做到以学生为主体，教师起引导辅助作用。小学数学是学生打基础的一个过程，对于知识经验、心理结构作用十分重视，尤其重视学生在教学中的主体地位，然而学习的过程亦是认识的过程，认识并非简单的、被动的反映一个事物，而是利用本身已掌握的知识及已有的经验，将原有的认知结构进行调整，并新建一个新的认知结构，是一个积极主动的过程。因此，教师应摒弃“以教师为中心”的传统观念，切实做到为学生教学提供服务，实现以教师为主导、以学生为主体的教学理念，充分利用发挥“导入式教学法”的作用，使每一节数学课堂得以顺利有效进行。

3.在小学数学教学中的运用“导入式教学法”的策略

3.1 实现学生主导课堂

首先，教师一定要在教学中并确并且摆正自己的位置，将旧的落后的思想摒弃，不再让自己作为课堂的主角，把自己在课堂上的形象从主角变为引路人。讲解知识的前提应该是学生自主学习，且不应該作为课堂的主要环节。教师应该在课堂上慢慢地向学生输出公式，并且让学生做题来进行练习，从而使学生对知识的掌握更加牢固，教师在上课时要想办法让学生对所学知识感兴趣，更加重视学生学习的过程。

3.2 改进教学方式，鼓励学生主动学习

在当今时代，传统的教学手段已经不能满足教学的需求，应该对教学手段不断的探索进行改进，将引导学生作为小学数学教学的主要任务，小学生的学习能力较差，在小学生学习的过程就需要教育者适当地进行指引，就比如说这节数学课讲的是关于乘除法的知识，就可以让学生在上课前自己寻找一些相关公式，例如乘法口诀等等，然后尝试利用公式去做一些练习题，自己摸索其中的定理并加深记忆，在自己主动的探索中将知识点进行掌握理解，从而印象深刻不会混淆。

3.3 创设问题情境，让学生在情景中进行问题的探索

小学生注意力与学生专注力都比较差，因此教育者要学生构造情景对学生进行引导，以便于让学生在数学教学的情景中进行数学问题的积极探索。培养学生发现问题与解决问题的能力。比如在“量一量”这一课的讲解之前，教育者就可以让学生对自己周围的事物，比如“桌子的长”，“凳子的宽”，“书本的长度”进行测量，吸引学生的注意力，为学生构建一个数学学习情景，以引导学生在此情景之下进行更深层次的数学知识学习。

4.结语

小学数学带有一定的抽象性，而且是后续高层次数学学习的基础，探究有效教学方法十分必要。基于此，我们认真分析“导入式教学法”在小学数学课堂教学中的运用，对该方式的具体运用以及在运用过程中所产生的作用进行阐述。旨在通过分析使“导入式教学法”的基本状况和优势得到展示，更好地应用在后续的小学数学教学工作中。

参考文献：

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