心理健康教育在初中历史教学中的渗透

汪小俊

【摘 要】在新课程改革的形势下，广大初中学生出现了很多心理问题，引起了整个社会的关注。在学校心理健康教育中，学科渗透是心理健康教育的一种有效手段。本文结合自身教学实践和学生的思想实际来谈一谈如何在中学历史教学中渗透心理健康教育。

【关键词】心理健康教育；历史教学；学科渗透

引言

心理健康教育也是中华人民共和国教育部制定的历史课程标准（2011年版）中有关情感态度价值观方面的课程目标要求。课标明确规定：“认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献……逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。”作为一名历史学科教师，教学中大胆尝试，对学生进行心理健康教育的渗透。

目前，广大初中学生出现了很多心理问题，引起了整个社会的关注。学校心理健康教育是解决这一问题的途径之一，而在学校心理健康教育中，学科渗透是心理健康教育的一种有效手段。中学历史教材本身就蕴含着丰富的心理健康教育素材，它可以“教育学生形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度，坚强意志和团队合作精神，增强承受挫折适应生存的能力，为树立正确的世界观、人生观打下良好基础。因此，将历史教学与心理健康教育相结合，提高学生心理素质，培养有健全人格的人才，是历史教师义不容辞的责任。

下面结合自身的十几年初中历史教学实践和学生的思想实际来谈一谈如何在中学历史教学中渗透心理健康教育。

一、要注意加强教师的自身修养

学博为师，德高为范。对学生进行心理健康教育，最先要做到的就是以身作则。学生往往都有一种“向师性”，他们对教师有一种特殊的信任和依恋的情感，而且青少年学生的模仿力较强，模仿是他们向社会学习的一条重要途径，在很多情况下，教师自身或他所倡导的思想、言行、品质，都会成为学生模仿的对象。因而，教师的率先垂范是一种无声胜有声的教育，在塑造学生心灵中，是一种最直接、最鲜明、最有力的教育手段，是其他任何教育手段无法替代的。

二、利用初中历史课堂教学进行心理健康教育

中学生正处于“半成熟”期，已经产生了认识自己、塑造自己的需要，对父母、师长的要求会产生既想摆脱，又想依赖的矛盾心理；对周围世界要求用自己的内心去体验。因此，在历史课堂上，教师应该注意“以人为本”，根据中学生的心理特点来运用一些行之有效的方法对学生进行心理健康教育。

1.注重培养、激发学生的学习动机。

学习是学生的主要任务，但厌学却成为目前中学生心理问题中比较突出的问题。尤其是历史学科，很多中学生喜欢历史，但不喜欢上历史课，原因是历史课过于枯燥、抽象，很多内容难以弄清楚。因此，在历史教学中注重学习动机的培养和激发就显得非常重要。就历史教学来说，可以从以下几个方面着手。

第一，培养学生学习历史的兴趣。

兴趣是最好的老师，如果学生对学科不感兴趣，即使有较高的智力，学习效果仍不会很好。要让学生对历史课产生浓厚兴趣，使其想学、爱学、会学，就要努力挖掘兴趣因素，开辟出多种激发途径，使之成为促进学生学习历史的直接动因。如在学习人教课标版九年级上册第1课《人类的形成》这一课时，由于内容抽象，科学性强，在加上距离现實遥远，容易带来学与教的困难。可以首先问出“人是怎么来的？”这个有关人类起源的问题，以激发学生学习的兴趣。

第二，强化人生观、价值观的教育，增进学生的责任感和使命感。

学生厌学的主要原因是不知道为什么而学，这主要由于学生容易受社会不良风气的影响，致使人生观、价值观偏离了正确的轨道，另外他们不太关心政治，缺乏社会责任感，不能把自己的前途与国家、民族的命运联系起来。在历史教学中，可以通过讲述历史上民族英雄如林则徐、邓世昌等的爱国事迹，中国近代史“落后就要挨打”的惨痛教训，中国共产党探索社会主义革命和建设道路的艰难历程，激发学生的民族责任感和社会时代感。

2.鼓励学生进行探究性学习。

“学而不思则罔”。历史教育要想真正给学生以智慧和启迪，把学生培养成为有情操、会思考的人，就必须改变以往重记忆轻理解，重灌输轻思考的教学方式，鼓励学生进行探究性学习。而探究则依赖于创设生动的问题情境，即把问题巧妙地隐含在富有感情色彩的启发性的具体情境中。如在学习人教课标版七年级初中历史上册第2课《原始的农耕生活》这一课时，可以设计“半坡氏族聚落与河姆渡氏族聚落哪个更先进”这一问题，把学生分成“半坡组”与“河姆渡组”，让学生站在自己的角度和立场谈出自己的观点理由和结论，不仅有利于培养学生分析历史问题的能力，也利于培养学生的创新胆魄和合作精神。

3.充分挖掘历史学科的潜能。

历史教学不应该只是让学生掌握历史知识，更重要的是通过历史学习使学生养成健康的心理品质，这是中学历史教学内在的潜能。如：大禹为治水劳碌奔波，居外十三年，三过家门而不入，采用疏导的方法，终于获得了成功；李时珍经过27年努力，参考八百多种著作，三易其稿，终于完成药物学巨著《本草纲目》；发明大王爱迪生为了延长灯丝的寿命，在试用了6000多种纤维材料之后，终于找到了新的发光体等等，这些都是培养学生坚强意志的重要材料。

三、利用课外活动进行心理健康教育

为弥补课堂教学的缺欠，加深对课堂内容的理解和印象，我们可以有针对性地开展参观历史遗址、文物古迹、博物馆等课外活动。这些活动可以对课堂教学内容进行保证，也可以起到培养学生健康心理品质的作用。从而提高学生学习的兴趣，认识到这是中华祖先对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，激发学生的民族自豪感。

以上是我在历史教学中渗透心理健康教育的一点心得。通过教学实践，我深深的认识到在历史教学中渗透心理健康教育，不是一朝一夕的事，今后我还会在初中历史教学实践中进行不懈的探索。