新课程标准下对高中数学教学的一点想法

朱晓峰

【摘 要】新一轮的教学改革力度空前，在一线教师中引发大讨论，其间数学课程的教学改革也如火如荼地开展着，这一次的教学改革有力地促进了教师角色的转换， 彻底改变了教师的教学观念和方式，也改变了以往学生的学习方式。作为这次新课改革活动推行的主体——教师，我们只有迅速成长，转变教学思路和教学理念，再加上合理、有效地对我们的课堂教学进行不断反思，才能实现新一轮的教学改革提出的“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目标。

【关键词】高中数学；新课程标准；改革；转变教学观念；教学反思

我国古代的教育家提出“每日三省吾身”是对我们教学反思问题的最简洁表达。在新时代新课程标准颁布以后，这一点又再一次为教学改革指明了方向，同时也为我们教师的发展指明了道路，我在高中任教数学学科已有十八年时间了，在实际教学中，曾经历过茫然与彷徨，也体验了无所适从最后到慢慢摸索课堂教学规律，这其间不乏出现过各种思维的纠结，但正是这些体验、碰撞、不断的引发我对高中数学教学方法和规律的反思，更加坚定了我坚持课改的信念，也从中得到许多启迪，不断积累经验，逐渐成长成为一名合格的高中数学教师。现就我在课堂教学中所做的探索和尝试归纳成以下几点：

一、教学观念上不断的反思自己

新课程改革，我认为首先就要更新教学观念，打破陈旧的教学思维方式，苏霍姆林斯基曾说过：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”我作为高中数学新课程改革推行的主体——教师，长期以来习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也一直强调着教师的传承作用，思想上把学生看成消极的知识容器，单纯地采用填鸭式地传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。而新课改则强调学生的全面发展，以学生为主体，师生互动，培养学生终身学习的能力，这种新型课堂是学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过他们自己的猜想、尝试、探索、失败，再探索直到完成既定目标，进一步体会到成功的喜悦，达到真正的学习！因此，在新教改条件下，我们一线教师角色的定位一定是在平时动态的教学过程中，基于对学生的详细观察和逐一了解，“适时”地点拨那些思维受阻碍、解题有困难的学生们，“适度”地根据孩子们不同心理特点及不同的认知水平、学习基础不同的学生设计出各种不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型的知识体系选择适当引导的方法和技巧，让各类学生都有课堂的切入点，对数学的学习有抓手，课上目标清晰，解决各自的问题。

二、学生学习方法的总结反思

学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越来越拔尖，能力得到逐步提高，形成了数学学习的良好循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如果能及时总结教训，改变学习方法，变不会学习为主动学习，经过一番努力能赶上去；但另一方面，这些学生如果不思改进、不努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好高中数学的至关重要的因素。当前我们高中数学学习方法还处在比较被动的因循守旧的状态，存在的问题较多，主要表现在：1.学习主动性差懒散，不愿意动脑；2.没有制定学习计划，随意性强；3.忽视预习的重要性，坐等上课听讲，寄希望于老师讲解整个解题过程甚至于计算过程，依赖性太强，缺乏主动学习的积极性和自觉性；4.课上不会听课，要么像个书记员，边听边记，笔记是记了一大落，但问题也有一大堆；要么则一字不记，只顾听讲； 有的学生只当听老师讲故事时来精神等等；5. 死记硬背，机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不对；6.不重视基础知识，基本方法，基本技能，而对那些偏、难、怪题感兴趣，好高骛远，影响基础知识的学习；我所任教的年级的学生问题表现尤为突出，因此我们一线教师需多花费时间去了解学生具体情况、学习基础，学习状态，对学生数学的学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授知识、方法相结合，课上与课下相结合，学法与教法相结合，统一指导与个别指导相结合，促进学生快速掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的数学学习效果。

三、教学过程中具体教学方法的反思

我们一线教师在日常教育教学中也在不断进行反思，也就是及时、主动地在教学行为过程中反思。教学过程既要做到让学生掌握知识的过程，也要致力于发展学生智力的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。高中数学课堂教学中的师生关系不再是“人和物”关系，而是“我和你”的关系；数学教师不再是特权式人物，数学课堂教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话交流过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，我们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾经说过：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。数学课堂教学中我们一线教师要根据学生反馈的各种信息和反应，反思“出现这样那样各种各样的问题，根据这些变化进一步调整数学课堂教学计划，采取更加有效的课堂教学策略与措施，需要在教学过程中的哪些方面进行补充和说明”，从而顺着学生的思路再次组织教学，确保课堂教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使数学教学高质高效地进行下去。

总之，面对着新一轮课堂教学改革的大潮，我们教师应注重自身角色的转换，彻底改变我们一线教师的教学观念和方式，也应改变以往学生的固有学习方式。作为这次新课改革活动推行的主体的一线教师，我们只有迅速地成长，转变具体的教学思路和教学理念，再加上合理、有效地对我们的课堂教学进行不断反思总结，也对学生的具体学习方法不断地进行总结与反思，才能快速实现新一轮的教学改革中提出的“在发展学生的同时实現教师自身的提高”的目标。