浅析提高小学数学概念教学有效性的策略

陆月香

【摘要】概念教学是小学数学重要的组成内容之一，对于提升学生的逻辑思维、解题思路有很大的帮助。而概念教学对小学生的数学学习以及综合素质的培养具有重大的意义。为此，本文对小学数学当中概念教学展开讨论，并提出以下几点策略。

【关键词】概念教学 小学数学 本质

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0072-02

小学生处在成长的关键阶段，由于缺乏对自我的认知，导致在学习知识的过程当中对于一些学科性的概念含糊不清。有的学生在学习过程当中，只是对简单公式的套用，对于基本的概念不去具体的掌握和理解。这样做的后果是：在短期内可以收获效益，但是从长远来看对于学生掌握新知识会产生严重的阻碍。针对此现象的发生而出现的概念教学法，便从本质上出发，帮助学生更好的理解概念性问题，提升学生的理解能力，进而获取优异的学习成绩。

一、联系实际生活，引入概念

由于小学生的逻辑思维能力比较弱，单纯的将课本上的文字概念教导给学生，会让一部分学生在学习过程当中遇到阻碍，对课堂的知识内容不能更好的掌握。因此教师通过开创生活当中的情景，将课本上的文字概念，转换成为生活当中常见的一些物品，帮助学生更好的学习和掌握基本的概念以及定义。

比如，在小学三年级数学教学课堂关于“时、分、秒”的教学过程当中。首先，教师带领学生对生活当中常见的计时工具进行列举，让学生在课堂上进行思考和发言。其次，教师带领学生开创情景，通过对钟表上“时针、分针和秒针”的相关介绍，让学生基本的“时、分、秒”概念有一个清晰的了解，让学生在做题过程当中通过对钟表指针的含义，来加深对概念的理解。接下来，教师带领学生对钟表进行观察，让学生总结“时、分、秒”之间的等量转化关系。最后，教师带领学生进行相关的计时训练，让学生在训练过程当中对“时、分、秒”的概念加深理解。

在以上的教学过程当中，教师抓住学生抽象逻辑思维能力不强的缺点，利用开设生活当中常见物品的教学方法，让学生将生活当中的物品与课本上相对抽象的概念定义进行相关的联系，帮助学生对基本的概念知识进行学习和掌握，为学生今后的学习打下良好的基础。

二、抓住知识本质，讲清概念

学生在做题的过程当中，往往会出现一个奇怪的现象：有时候会因为题目当中一个关键词的理解错误，导致数據信息应用上的错误。此现象的发生归根到底是因为学生对于概念上的混肴不清，对课本上基本的知识掌握不牢固，于是导致在做题过程当中出现对关键词不理解造成对关键信息的错误利用。而概念教学法的应用，便可以帮助学生针对有一些容易混淆的概念进行详细而又精确的掌握和理解。

比如，在小学五年级数学课堂关于“分数的意义和性质”的教学过程当中。首先，教师在讲解的过程当中，对于课本上分数的概念进行相关的讲解，如：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。分子在上，分母在下。其次，由于学生逻辑思维能力相比较弱小，就需要教师将概念进行生活化的讲解，向学生讲解如何区分分子和分母。如：两者好比是一对母子，没有母亲怎么会有孩子呢？所以分母不能是“0”；又因为母亲总是把孩子放到第一位，所以，在上是分子，在下是分母。接下来，教师带领学生进行相关的练习训练，帮助学生巩固和掌握分数的知识点。最后，教师带领学生对相关的知识点进行回顾与反思，让学生自己总结在分式学习过程当中，需要注意的重点知识。

在以上的教学过程当中，教师抓住“分数”概念当中重要的知识点进行生动性的讲解，让学生理解分数当中，分子和分母的关系以及分母为什么不可以为“0”的原因，让学生在今后的做题训练当中不会因为分子、分母的位置混淆不清，导致数据的应用错误，进而提升学生对数学学科的学习兴趣。

三、分析比较概念，区别异同

在日常的教学过程当中，教师对于课本知识内容的讲解，有时只是单纯的进行枯燥而又无味的文字讲解，以至于学生无法在自己的脑海中形成对概念的理解，导致课后练习题无法做对，考试成绩下滑。而概念教学法的应用，便可以帮助学生在课堂学习过程当中，对相关的概念进行更好的理解以及相关的区分。

比如，在小学四年级数学课堂关于“三角形”的教学过程当中。首先，教师通过图例展示的形式带领学生对三角形的形状以及特性进行详细的讲解，让学生在学习过程当中，利用图形的认识对三角形进行相关的记忆。其次，教师带领学生学生区分“锐角三角形、直角三角形和钝角三角形”。由于学生一次性接触的概念比较多，教师可以通过生动的讲解帮助学生进行详细的讲解和区分，如：通过多媒体课件在平面直角坐标系中的展示，带领学生对“锐角三角形、直角三角形和钝角三角形”进行相关的区分，让学生在观察图形变化的过程当中加深对概念的理解和区分。接下来，教师可以让学生在练习本上通过数学配套的作图工具进行相关的作图训练，巩固相关的知识点。最后，教师带领学生进行课堂上的知识总结，让学生将自己对三角形的区分进行系统化的梳理。

在以上的教学过程当中，教师抓住学生对于相似程度比较高的概念易混淆的特点，利用概念教学和多媒体的应用，帮助学生对相关的概念进行具体的区分，培养学生对图形学习的兴趣，以及对数学学科的喜爱。

概念教学在小学数学学科当中的应用，通过生活当中的事物，进行联想化的学习和记忆；还帮助学生在学习的过程当中紧紧抓住概念的本质特征；进而对相关的概念进行更具体化的学习和区分。

参考文献：

[1]浅谈小学数学概念教学的有效性策略.孙琴.内蒙古教育.2015（12）.

[2]小学数学概念教学的策略研究.杨增琦.新课程（小学）.2015（09）.

[3]提高小学数学概念教学有效性的策略.张娟.数学大世界（中旬）.2016（07）.