虚实相应在高职实训教学中的应用探讨

刘星华

【摘要】虚实相应的实训教学是高等职业教育中的一个重要实践环节，对于学生提高动手能力、实践技能有着不可替代的作用，并且是目前实训教学发展的趋势。不但可激发学生兴趣，实现教学过程与岗位技能的无缝对接，还能实现分层教学，满足企业对人才的需求。

【关键词】虚实相应 优化融合 分层教学

【中图分类号】TP391.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0189-01

实训教学是高等职业教育中的一个重要实践环节，它对于学生提高动手能力、实践技能有着不可替代的作用。近年来，计算机网络技术飞速发展，各软件公司迅速开发出虚拟仿真实训室，从一定程度上缓解了实训设备不足和实训人数过多的问题，并且虚拟仿真实训室可突破时间和空间的限制，对提高学生的学习兴趣和学习效率都有着很大的帮助。

笔者所在的长江职业学院机电汽车学院于近年来引进了虚拟仿真实训室。并利用这些信息化教学资源，对教学方法、教学模式以及教学策略进行了整合。这种“虚实相应”的教学模式既解决了实训教学中工位不足的难题，又实现了专业教学过程与工作岗位的良好对接。本文就虚实相应的实训教学方式进行探讨。

一、“虚实相应”的实训教学背景

汽车类学科设备价格昂贵，在实操实训教学中，很难做到一人一工位，无法满足多学科、多班级的教学需求。另外，由于汽车类设备构造复杂，拆装不易，在实操教学模式下，关键操作技能很難做到反复练习，导致教学时不能很好地完成实训目标，影响实训效果。

二、“虚实相应”的实训教学目标

1.激发学生兴趣，提高学生的实践能力

针对目前高职院校学生对理论知识不感兴趣，并且对理论知识接受比较困难，热衷于动手实操的特点，虚拟仿真实训室的设计类似游戏场景，学生的操作类似于电脑游戏中的通关。在不断突破关卡的过程中，同时也实现了学生的技能提高。

2.实现教学过程与岗位技能的无缝对接

从就业的角度出发，行业内企业对高职学生的期望是毕业即能上手。从目前教学的手段来看，主要是理论课堂教学和实操实训相结合的方式，在教学过程中，由于教师要同时引导多名学生，无法避免学生会出现某些操作步骤不过关或者未达到岗位要求的技能标准而教师并未发现的情况。而在虚拟仿真实训室中，学生的每步操作都会受计算机的监控，一旦检测到操作不合规，立马会弹出错误提示。在这种模式下反复练习，学生会逐渐养成严格合规的操作习惯，即可实现教学过程与岗位技能的无缝对接。

三、“虚实相应”的实训教学实施过程

1.“理论—虚拟实训—实操实训”的认知强化模式

目前我院汽车类专业的教学主要分为理论教学过程、虚拟实操教学过程和实际实操教学过程。三种教学过程在教学运用中可相互融合贯通，互为补充。哪一部分都是不可或缺的。在实际实操的教学中，由于汽车类设备拆装不易，对于部分需要反复拆解学习的过程，反复实操模式耗时大，很难达成既定的教学目标，这种教学模式显然不太现实，而运用虚拟仿真实训室模拟真实实训条件，可反复操作，反复练习，提高熟练程度。并可根据学生的接受能力实现对学生的分层教学。

以曲柄连杆机构的拆解为例，笔者运用“虚实相应”实施的教学过程如下：理论教学中讲解曲柄连杆机构的构成、工作原理、运动过程以及拆解注意事项等；在学习过理论知识后，再带领学生进入虚拟仿真实训室，按照标准工作流程开始进行拆解，拆解的过程中观察该机构的零部件构成，并同时回顾理论讲解中所讲到的工作原理、运动过程等，每位学生都可操作练习；最后可带领学生进入真实实训室，实际操作拆解该机构，并锻炼学生的团结协作能力。总结起来，就是“理论教学—虚拟实训—实际实训”的教学过程。当然，对于接受能力较弱的部分学生，可在经过以上教学过程中，再增加“虚拟实训”的步骤，突破时间和空间的限制，实操不再是难题。

2.以学生为主体，实现优化融合的教学模式

“虚实相应”的教学模式并不是简单的虚实相加，更不是一成不变的模式，而是一个优化融合的过程。虚拟实训可以让每位学生都有独立思考和操作的机会，既突出学生的主体作用，又可为重复练习提供便利条件。而实物实训的最大优势在于既培养学生切身地解决实际问题的能力，又可以培养学生团结协作精神。

仍然以发动机的拆装为例，在虚拟仿真实训室中，学生对发动机结构方面的认知以及操作流程步骤的学习，显然比实体实训室更方便快捷，但是，具体到每一扳手下去多少力量，却必须依靠实际实训来切身感知。所以说，“虚实相应”不是简单的叠加，而是以学生为主体的相互优化融合过程。

四、“虚实相应”的实训教学成效

1.激发学生兴趣，提高课堂参与积极性

学生不再是面对枯燥的硬件设备，而是面对动画片式过关方式的仿真软件，增强了对学生的吸引力。并且动画式的场景能加强对生的感官刺激，记忆印象更加深刻。

2.可轻松实现对学生的分层教学

在传统的理论教学及实操实训教学过程中，基本是“课堂相同，学习任务相同”的教学模式，但实际上，每名学生的理解能力和接受能力有差异，但鉴于传统课堂的教学模式，教学进度基本顾及绝大部分学生，对于学习能力超强的学生或者接受能力较差的学生，很难实现课堂上的分层次教学。

而在虚拟仿真实训室中，学生的操作错误都会接收到电脑的错误提示。根据错误提示，教师与学生自身都能容易了解到学生的薄弱点，可针对不同学生的不同薄弱点反复练习，而学习能力超强的学生可以在计算机的指导下自主练习其他技能。即可轻松实现“课堂相同，学习任务不同”的分层次教学。

3.突破了实训场地及工位的限制

学校虚拟仿真实训室可同时供60名学生实训教学使用，每人一机，指导教师与学生利用局域网交互，大大解决了实训室机位不足的困难。

4.学生在省级大赛中获得奖项

在“虚实相应”的教学模式及指导下，2017年湖北省职业技能竞赛中，我校汽车专业以伍品睿等四名学生为代表的学生团队荣获省级二等奖的优异成绩。