农村小学数学教学中兴趣教学法的应用研究

汤小红

【摘要】数学本身是一门培养学生逻辑思维的学科，由于不像其他学科那样单靠学生自身理解就可以学会，因此直接加大了教学的难度。一个优秀的教师必须学会在教学中吸引学生的注意力，通过各种形式来展示自己最终的教学成果。因此，教师必须学会将学生的兴趣和学科知识与兴趣教学方法结合起来，抓住机遇使用兴趣教学法并将其融入课堂之中。为了提高他们学习数学的热情和兴趣以及相关知识的使用，所以教师应让学生充分接受并喜欢这种教学方式。

【关键词】农村小学 数学教学 兴趣教学法 应用研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0182-01

引言

作为专门研究数量和形态的学科，数学在培养学生的空间想象能力，逻辑推理能力，抽象思维能力等等数学素养方面起着非常重要的作用。随着党对农村教育的重视程度不断加深，对农村教育的建设不断深化，如何提高农村教学质量成为重要课题。但是由于数学是一个相对抽象的话题，所以农村数学教学成为了重中之重。在一系列新的教学设施引入农村的同时，一系列新的教学理念也开始引入农村教学，就包括兴趣教学法。这种新的教学理念对于改变原有教学模式起到了重要作用，注入了新鲜血液。它极大的引导和帮助了学生摆脱“厌学”的泥沼从而转向“好学”和“乐学”。而教师对这一教学方法的学习也尤为重要，它是改变农村现有教学模式的的重要方法。本文将从工作实践出发研究这一主题。

一、农村数学教学方法的新应用

（一）关怀教学法

教师是一项神圣的职业，教师职业道德规范之一就是要求教师要关爱学生[1]。通过这种方式提高学生自信和学习的兴趣。教师应不断鼓励和支持学生，提高他们的自信，时刻关注他们的在校情况，以此来改变他们自主学习性差的现状。另外，家庭对于孩子的成长教育也是不可忽视的因素，教师也要经常与学生的家长进行沟通，共同引导其养成良好的学习习惯。良好的师生关系需要师生共同来建立，同时更需要老师的引导和调节，从中激发学生的学习兴趣。一些数学知识是抽象的、不便于理解的，这就需要教师将课堂与学生的日常生活结合起来，从而使数学知识更加生动直观，极大的吸引学生的注意，提高学生的学习效率[2]。所以要想激发学生对数学学习的兴趣，只有通过不断的提高学生对学习的信心，缩短与学生之间的距离才能实现。一名合格的教师需要从心里尊重学生，关爱学生，肯定学生才能。

（二）环境教学法

数学之所以成为教师和同学共同畏惧的学科，是因为他的复杂性和抽象性。教师应运用多种有趣的教学方法来吸引学生的注意力，来激发学生的学习兴趣，减少学习难度，从而在课堂上有效地参与学习。首先，应该通过学习兴趣来提高学生的竞争力。由于学生对演戏有很强的希望，在实际的教学过程中，教师可以充分整合每个学生的特点，进行团体比赛和其他比赛。这不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以激发课堂环境，增加学生学习数学的兴趣。例如，在整个知识分工中，教师提一些问题。教师提前将学生分成小组。在比赛开始时，教师随机发出一些数字，并且每个小组在6点之前都可以找出答案。正确答案获得了一分。如果你没有进行正确评分，那么就不能计算每组的分数。所一定要保持公正公平[3]。学生的学习热情可以在游戏中极大的被激发：学生获得了数学兴趣并获得了数学知识。其次，学生自然生动活泼，喜欢动手，操作教学能够极大的刺激动手乐趣。在操作过程中，有效地整合了学生的知识技能，培养了学生的分析，观察和比较能力。在小学数学教育中，教师可以自觉地进行操作训练。例如，观察对象时，学生可以手工绘制各种图形，同时观察和比较其他学生，最后得出结论。最后，随着科技的快速发展多媒体的兴起，又为之注入了新鲜血液。多媒体技术的应用使得数学更直观，更有趣，改变了原来的无聊和单调。当学生观看视频，动画和听音乐时，他们会受到到视觉和听觉上的刺激感，给人留下深刻的印象關于数学知识。此外，多媒体技术还可以激活课堂气氛，增强学生的学习兴趣，激发学生对数学学习的兴趣。

（三）压力教学法

由于教师处于一个巨大的竞争环境中，教师也可能会在我们的小教室中建立一种竞争态势。教师在课堂上引入竞争。在教学中，他们是“低起点，突出重点，难点扩散，注重过程，节奏缓慢，更加鼓舞人心”。为学生创造展示自我，表达自我的机会，例如，在数学教学和研究活动中，教师根据学生的教学内容和心理特点设计了一种情境。在平时的授课练习时，教师分别任命一个男孩和一个女孩代表男队和女队的队长，然后制定一个初步的比赛，制定比赛大纲，让他们在游戏中互动竞争。尽管教师们此时并没有公布比赛具体情况，但所有的学生都进入了非常激动地状态。并为教师为他们设置的团队而欢呼，激发了所有学生的学习兴趣。

（四）师生转换角色法

在完成新课程改革的今天，教师应该用积极主动的态度对待我们的学生，脱掉教师神圣而不可侵犯的面具。真正把教与学结合起来，使“教师的指导和学生的学业成为学生等同的需要”。更好地在学习过程中培养学生的学习兴趣，让学生成为真正教学的主体，因此教师必须进行“教师-学生角色”转换。在给学生授课阶段，让学生学会当教师。教师提出一个问题问题，让一个学生在黑板上解决这个问题，如果有错误，就让另外一个学生改正，然后让做的正确或做得最多的学生，去教其他的学生。当“学生”成为一名“小教师”，学生会产生更大的自信然后在课下练习后会更加努力地思考。这不仅让学生有兴趣开展学习，而且使他们能够更轻松地将一些复杂的知识放在持续的练习中，从而接受知识变得简单易行[4]。

二、结束语

总之，学生自己正处于学习的初级阶段，因此他们喜欢玩一些游戏和一些有意思的活动。同时他们的思想也相对来说比较单纯。因此，准确运用兴趣的教学方法，促进数学学习的进步。使用兴趣教学法要求教师抓住机会将其融入课堂，让学生完全接受这种学习方法。因此，教师必须学会将学生的兴趣和学科知识与兴趣教学方法结合起来，抓住机遇使用兴趣教学法并将其融入课堂之中。兴趣教学法的应用将为农村小学数学教育提供新的活力，推动其快速发展。

参考文献：

[1]张松林.开放式教学模式在农村小学数学教学中的应用探讨[J].时代教育，2016（4）：227-227.

[2]曾晓娜.兴趣教学法在小学数学教学中的应用[J].东西南北：教育，2016（13）：00142-00142.

[3]马艳.兴趣教学法在小学数学教学中的应用探讨[J].东西南北：教育，2016（12）：00074-00074.

[4]唐素军.小学数学教学中兴趣教学法的应用探讨[J].未来英才，2016（16）：332-332.