小学数学教学的多维度教学方式探究

摘要：数学是一门注重学生思维逻辑的学科，几何、概数等多维度的知识需要学生在理解的基础上进行记忆。本文就基于笔者自身教学经验，对小学数学教学的多维度教学方式探究问题进行一番个人观点的阐述。

关键词：小学数学；多维度；情景式；合作式；实践式

随着科技大数据时代的来临，教学模式也有了不同于以往的新鲜样式，小学数学教师应当不断改革教学模式，革故鼎新，批判继承，创造出越来越多法的高效教学法，切实提升课堂质量，提高小学生的数学成绩。

一、 情景式教学方式，巧妙设问，兴趣激昂

生硬突兀的课堂导入难以激发学生的学习兴趣，而合理且有趣的教学情境就会使课堂变得有声有色。情景式教学方式是一种新型教学手法，即教师依据教材有意创设一个合理的问题情境，该情境一般是学生日常生活和学习的情景，如此课堂的展开减少了与学生的距离感，有利于学生尽快进入学习状态。教师可以从不同的角度设问，培养学生自主探究的学习技能。小学数学课堂通过此种方法可以减轻小学生的畏难心理，将理论的概念融入到实际情境之中，加深了学生对知识的理解广度与深度，有利于提升学生学习的积极性。

例如，在教授《2、5的倍数的特征》这一课时，我以一个游戏的方法导入，我让同学们进行报数，凡是个位是0和5的同学站起来，同学们觉得好玩，大声响亮地依次报自己的学号，随后我请这些同学观察自己与同样站起身的同学数字有何共性的规律，随后讲到“自己的学号是2的倍数的同学请站起来”，一部分同学站了起来。“自己的学号既是2又是5的同学请站起来，其余同学请坐。”这时只有几位同学是站着的，我和其他学生一起查漏补缺，最终得出结论：个位是0的数，既是2的倍数也是5的倍数。通过创设一个教学情境，使学生较好地融入课堂中去，增进了师生交流，生活化的、游戏式的、故事性的新课导入都可以增添课堂教学的趣味性，开发学生益智，加快教学进程。

二、 合作式教学方式，多人结组，补短取长

“三人行，必有吾师也。”合作式教学方式就是秉承此种教学观念，因材施教，关注到每一位学生的优势与劣势，旨在于调动全体学生的积极性，发挥全体学生的全面性。小学数学注重培養学生的发散思维，尤其是中高年级学段的学生。合作式的学习课堂通过学生自由结组，小组成员之间的集思广益，互相商讨，形成了一套成熟的教学模式，学生敢于质疑，自主发言，这便给予了每一位学生展示的平台，教师应肯定每一位勇于发表自己观点的学生，为其树立自信心，自信对于年龄尚小的小学生来说是一种最大的褒奖了。

例如，在教授《求不规则物体的体积》这一课时，我对不规则物体的测量方式展开了小组合作教学法，我以橡皮泥作为教具，将一块不规则的橡皮泥展出，提问：“如何计算它的体积？前后四人一个小组，想出解决方法。”学生甲回答：“可以将橡皮泥捏成正方体或长方体，通过测量然后利用公式计算得出，”还有一个学生认为可以将其放在一个防水的盒子里，放入水中，前后两次的水毫升的相减就是，再减去小纸盒的体积就是我们所求的了。我对其进行点评。合作讨论式的教学方式为所有学生提供了发言的机会，打造了生命化课堂，形成了“三助式”教学。

三、 实践式教学方式，动手操作，引发联想

实践式教学方式有利于提升学生的综合素质，拓展眼界。此种教学方法不同于以往传统刻板的说教式讲学，仅仅局限在课堂，抽象性、思辨性较强的原理和概念之于小学生极难理解，而且单调的模式容易使学生产生倦怠心理，从而丧失对数学知识学习的兴致。实践式教学方式以动手操作为主要形式，开发学生手脑并用的能力，培养学生抽象思维与具象思维并存的才能，而且学生通过自己动手操作也可以减小对知识理解的难度，加快学习的进度。数学学科的学习需要学生具有良好的联想能力，比如在图形识别的课程中，学生若凭单纯的想象难以解答问题，但是如果能够通过图形的剪裁、拼接等操作就会使抽象的图形展现于实际，绘画可以帮助小学生建立良好的数学思维，总之，教师要用实践式的教学方式，激发学生的联想能力，培养学习能力。

例如，在教授《观察物体》这一课时，我利用积木充当教具，我展示了学生五颜六色的积木，并提问：“同学们，你们喜欢搭积木吗？今天老师就带领大家看一看积木里藏着身什么数学知识好不好啊？”学生异口同声答道：“好！”随后我要求学生利用积木打出一个正方体，同桌之间可以二人一组，学生利用四个积木达成一个正当体。随后我又在多媒体上展示了一个平面图形，问学生怎么摆放才能图示的效果。学生依据自己的方式得出了很多种摆法，我提出鼓励。因此，动手能力的训练极大地促进了学生对知识的理解，使得学生的积极性得到了极大调动，并且活跃了课堂氛围。

综上所述，教师在教学过程中应该加强个人的学科素养，改变传统单一的教学模式，开展情景式、合作式、实践式的教学方式，形成多维度的教学体系，创建新型小学数学课堂。

参考文献：

[1]孙文婧.浅谈小学数学教学方法的多元化[N].辽宁师专学报（自然科学版），2014.

[2]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016.

作者简介：

唐得洋，四川省南充市，四川省蓬安县银汉镇中心小学校。