小学数学课贴近生活的教学策略阐述

摘要：本文主要以小学数学课贴近生活的教学策略为重点进行阐述，结合当下小学数学生活化教学的现状及问题为主要依据，从更新小学数学教师生活化教学的科学观念、灵活开发和创新教材内容、提供知识回归生活的实践机会这三方面进行深入探索与研究，其目的在于加强小学数学教学质量，为提升小学生数学成绩提供有力保障。

关键词：小学数学教学；生活化教学；策略

当前我国小学数学教学中依然存在些许问题，究其根本，导致这些问题出现的主要原因有教师教学理念滞后、教学方法单一、學生学习兴趣不高等，为了打破此种现状，小学数学教师需转变教学方法与理念，培养小学生数学学习兴趣，提高小学生学习数学知识的积极性。而生活化教学刚好能够满足上述要求，不但是一种新兴的教学方法，还能切实加强学生数学学习兴趣，对加强小学数学教学质量具有重要作用。因此，本文主要阐述小学数学课贴近生活的教学策略，具体如下。

一、 如今小学数学生活化教学中存在的问题

随着新课改的深入，我国小学数学生活教学已取得了一定进步，但在实际应用中依然存在些许问题，小学数学教师需加大反思力度，总结经验、挖掘优点，促使小学数学生活教学存在的效用充分地发挥出来，为提高小学生数学学习能力做铺垫。而导致当前小学数学生活化教学中存在问题的主要原因为：第一，在实践中小学生对数学知识的应用力度不足，诸多小学数学教师尽管有利用生活化教学手段，但习惯以成绩为主要目标，忽略了学以致用。第二，小学生数学教师依然停留在重视教学、轻视生活的阶段，诸多教师在数学课堂上一味强调知识的全面性，忽略了小学生兴趣与年龄特点。第三，小学数学教师所营造的教学情境同小学生实际生活相脱离，一些数学教师习惯依照教参的步骤讲解知识或是为学生创设情境，这同学生实际生活相差极远，根本无法实效预期的教学效果。

二、 实现小学数学生活化的意义

（一） 加强学生思维锻炼

在现实生活中，学生会发现很多同数学知识有关的事物，比如在时间与零用钱的计算上，便会利用到各种数学知识。从此层面入手，实现小学数学教学生活化，其对加强学生生活能力具有积极作用，还能促使学生转变思维，让小学生站在一个新的角度去学习现实生活中的数学知识。

（二） 推动学生全面发展

在开展小学数学教学活动时，能够从学生所熟知的生活元素入手，将其中含有的数学知识全面的挖掘出来，加强小学生数学学习兴趣，帮助小学生理解数学知识。学生数学知识学习的基础为自身生活，在现实生活中，有诸多数学资源与知识，对其进行全面挖掘，能够帮助学生学习数学知识，并把这些知识运用到现实生活中，推动学生全面发展。

三、 小学数学生活化的有效策略

（一） 加大小学数学内容生活化建设力度

基于新课改背景下，若想实现小学数学生活化教学，需加大小学数学内容生活化建设力度，有效丰富教学内容。小学数学教师在进行备课时，需把数学概念转变为实际问题，小学生具备较强的记忆能力，其能够用较短的时间记忆知识，但欠缺运用能力。在对数学概念进行转变时，学生能够对数学知识进行重新认识，还能有效运用所学的知识点。小学数学教师需走进学生实际生活中，推动学生发现存在自身周围的数学元素，小学生思维并不是十分健全，所以，他们在实际学习中易跟随教师思维，这便需要数学教师全面挖掘存在于学生现实生活中的数学知识，把其融合到学生实际生活中，让学生学会应用数学知识解决实际生活问题，有效拓展学生思维，培养小学生逻辑推理能力。

（二） 应用简单的生活元素替代数学知识

数学学科具备较强的抽象性，导致小学生学起来比较困难，这便要求小学数学教师应用简单的生活元素替代数学知识，让抽象的知识简单化，帮助学生理解与掌握，小学数学生活化是指应用简单的生活元素替代繁杂的数学知识，便于学生应用。数学教师需收集各类生活素材，保证这些素材是学生常见的。比如，在教授人教版“时分秒”这一知识点时，教师为了便于学生掌握，可依托生活常见物，帮助学生推理，如应用石头代表小时、花朵代替分钟、小草代替秒，一颗石头等于60朵花，60棵小草等于一朵花。应用此种简单的转化，有助于学生记忆与掌握。但需注意的是，不是所有的数学知识都能应用生活元素进行转化，小学数学教师需考虑到数学知识与生活元素间的关系，需从全方位入手，切勿局限在一个层面上。

（三） 展开多样化数学教学活动

教师可以构建一个具有生活气息的趣味课堂，给予学生主体地位，数学教师主要负责为学生组织趣味十足的教学活动，提高小学生学习积极性，促使学生积极主动地参加到数学教学活动之中。比如，在教授加减法这一知识点时，小学数学教师可以为学生营造一个商店购物的场景，安排三名学生充当营业员、收银员、导购员，其余同学则是充当消费者，要求学生到商店内购买文具，铅笔的价钱为1元一支，橡皮的价钱为2元一个，教师要求每位学生买四支铅笔、两个橡皮，问收银员应收多少元钱？通过此种方式，不但能够调动学生学习积极性，还能促使学生有效掌握知识点，将所学的数学知识运用到现实生活中，这对加强学生实践能力与表达能力皆有推动作用。基于此，小学数学教师展开多样化数学教学活动势在必行。

四、 结束语

综上所述，在小学数学教学中采用生活化教学方法，不但能够加强学生数学学习兴趣，还能活跃数学课堂氛围，加强学生参与课堂活动的积极性，因此，小学数学教师需给予生活化教学方式高度重视，促使其存在的意义与价值在小学数学教学中充分的发挥出，为提高小学生学习能力与综合素养提供有利条件。

参考文献：

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作者简介：

林良科，福建省泉州市，福建省安溪县城厢镇南坪小学。