小学语文写作教学分段训练模式初探

柴堂树

【摘要】写作能力的培养向来是小学阶段语文教学的一个关键重点，掌握了良好的写作能力，这对学生日后学习和发展是十分关键的。而小学阶段学生受限于知识基础、思维能力、生活阅历等的因素，我们在实际写作教学中，应该引入科学的教学方式和方法。分段训练是写作教学的一种重要的思路和方法，在实际应用中具有良好的效果。本文就对小学语文写作教学中，分段训练应用的相关问题进行了分析和探讨。

【关键词】小学语文 写作教学 分段训练

一、引言

小学阶段语文教学中，对学生写作能力进行有效培养，这是现阶段小学语文教学改革工作开展的一个重要的工作内容。写作的过程是具有一定创造性和实践性的过程，同时也是学生自身语文素养和综合素质的展现。具备良好写作能力的学生，他们日后语文学科和其他学科的学习也会具有很多优势。分段训练是一种非常重要的写作教学方式，其在实际应用中的正面影响效果是显而易见的。合理的对分段训练进行应用，这是提升小学语文写作能力的一个必要手段。

二、小学语文写作教学分段训练应用的积极影响

小学阶段，不同学段的学生自身的基础写作能力不同，他们的情感体验也存在很大的差异性。通过采取分段训练的方式，其可以更好的适应不同学生的不同情况，给予学生写作学习以有效的指引和帮助。例如，对于三四年级的学生来说，其相对于一二年级的学生心理状态较为平稳，具有一定的情感控制能力，他们的表达上逐渐呈现理性化的发展趋势，但是具体应用上不够准确。在实际写作训练中，我们就可以围绕学生这方面情况，采取专项训练的方式，让整个写作训练具备更强的有效性和落实效果。与此同时，语文学科的学习有着较强的积累性特点。在具体分段写作教学中，我们也可以结合学生的不同年龄，对于他们的实际写作过程进行合理的指导，帮助他们有效地完成积累。在学生成长的过程中，他们本身的生活阅历会更加丰富，能力方面也会不断成长，他们会逐渐掌握更加流畅的表达能力，在写作中也会感受到快乐。

三、小学语文写作教学分段训练的开展思路

（一）第一学段夯实基础

在第一学段写作训练当中，我们应该关注学生基础能力的培养，帮助他们写作能力的发展奠定一个坚实的基础。在这一阶段教学中，学生们自身由于年龄较小，并且脑海中缺乏句子的概念，语言的清晰度和连续性都有待提高。在低年级语文教学中，我们的写作训练应该帮助学生逐步掌握句子的概念，让他们的语言更加规范，有效地实现语句表达的国度。这一阶段训练方法的选择上，我们应该更多的考虑到学生的具体年龄特点和认知规律，对他们的表达能力进行合理的培养。在日常教学的过程中，我们也应灵活地对学生进去启发，鼓励学生用自己的方式完整的说出具体的句子和内容。例如，在学习《快乐的节日》一课的过程中，这篇诗歌的内容过十分生动形象，学生们都很喜欢。在学习完之后，我们就可以让学生们想一想，在儿童节的时候，他们最想去哪？每个学生都用一句话来表达。在这样的引导下，学生们会更加主动地进行表达，同时也能够更加愿意地进行交流。在这个过程中，教师就可以安排学生进行句子的模仿，让学生结合“我希望去……”这个句式进行仿写，进而帮助他们掌握一定的写作的基础。

（二）第二学段培养兴趣

在第二学段的写作学习中，由于学生们已经经过第一学段的学习，他们的写作能力具有了一定的发展基础。在这一同时，学生们的词汇量在快速提升，他们逐步地开展学习写段落和短文。在这一阶段写作训练的过程中，我们就应该结合三四年级的教学内容，对学生的写作兴趣进行培养，让他们具备更加主动的学习积极性，能够更换的参与到写作学习的过程中。在具体的教学上，我们更应让学生具备一定的观察力，能够对周边生活中的实物进行仔细观察，并对自己的想法和情感利用文字来进行表达。实际写作训练上，我们也需要突出兴趣化的内容，让学生们也能够在日常的生活中对写作素材进行积累，并帮助他们形成一定的写作思维，提升写作活动的有效性。例如，在对创双筝》一课进行教学的过程中，我们就可以通过导入学生们比较喜欢的风筝的实物来进行教学，讓学生通过多媒体课件来观看放风筝的欢乐场景。在这一过程中，教师可以让学生将自己带入到PPT课件当中，让他们想一想，如果他们自己在田野中奔跑时，看着天空中的风筝会产生怎样的感受。之后，教师就可以安排学生想一想自己心中的感受，并利用写作的方式来进行表达。在这样一个过程中，学生自身可以更加主动地进行写作的学习，保持良好的写作热情。

（三）第三学段提升能力

这一阶段的写作训练中，我们应该以培养学生的能力为主。在实际写作训练上，安排学生书写简单的作文、应用文以及记叙文等内容。五六年级的学生自身具备了一定的自学的意识和能力，同时对于生活的经理和感悟也更多。写作训练上，我们应该突出学生的主体性地位，教师给予合理的引导和启发，帮助学生掌握更多的写作方法，提升其自身的写作能力。例如，在对于《我的伯父鲁迅先生》一课进行教学的过程中，我们就也可以对学生的思考过程进行引导，让他们学习和了解掌握其中的描写方法，并得到写作能力方面的提升。我们应该抓住教学中的细节，合理对教学资源进行应用，真正提升整个教学活动的开展效果，帮助学生掌握更多的教学思路，进而达到提升学生写作水平的最终目标。这一阶段能力的提升需求是客观的，同时也与前期积累密切相关。教师在进行写作训练上，应该做好对前两阶段写作教学和训练的有效延续，提升分段训练的连贯性，让学生们获得一个更加系统化的写作学习空间环境。

四、结束语

总的来说，分段训练的方式，本身更好的关注和维护了学生自身的学习体验，并且也更加符合不同学段学生的学习规律，具有足够的针对性、可行性以及科学性，是一种非常有效的写作教学思路。

参考文献：

[1]陈亚.分段式训练在小学语文写作教学中的应用[J] .作文成功之路（中），2016，（04）.

[2]杨海虹.分段式训练在小学语文写作教学中的应用[J].新课程（小学），2013，（06）.

[3]孙芳.分段式训练在教学中的应用探究[J].小学科学（教师版），2015，（07）.

[4]朱华娟.分段式训练在小学语文写作教学中的应用研究[J].作文成功之路（中），2015，（08）.