数字化时代大学体育教学改革的反思与探索

赵乐峰

【摘要】自21世纪以来，我们迎来大数据时代，通过网络平台实现信息共享的目标，对人们生活、学习等有积极的现实意义。随后，我们又迎来数字化时代，数字化电视广播大大提升人们生活质量。日前，随着数字化的渗透，大学体育传统教学受到一定冲击，以视频教学为导向媒介开展体育教学是否可创新为新时期大学体育教学模式，广受社会各界高度关注。本文以数字化体育教学为研究对象，采用逻辑分析及资料文献分析法进行综合分析，认为数字化时代下视频教学是大学体育教学的必然趋势。

【关键词】大学体育 数字化时代 教学改革 探索

信息发展为原动力的新时代，即知识经济年代，带动大数据、各网络技术及计算机等出现，互联网更发展为各行各业不可或缺的重要媒介，是行业互相国通、主轴运行的技术平台。近年来，为进一步适应经济高速发展的步伐，社会各界人员架构在“互联网”模式下，创新“+1”发展，对行业发展进行改革发展。教育行业也在不断进行尝试，有机将互联网技术与学校教育教学融合在一起，教学过程中则加以各移动终端及网络技术进行辅助教学，以提升教学成效。而作为大学阶段教育的重要内容，引入数字化教学革新教学成为必然趋势。但具体如何实施教学，如何大学体育教学中渗透“互联网”思维拓展教学仍需进一步的深化探究。

一、我国大学体育教学当前格局

（一）缺乏基本理论知识教学

理论知识是体育教育前提与基础，只有真正掌握基础理论，才可有效消化并转化成自己的知识，并从本质上认清“体育锻炼”的价值与意义。然而，相当长的一段时间内，大学体育教学中多将目光集中在培养及发展学生专业体育技能上，授课地点也集中在篮球场、足球场或田径场等户外场所。这些户外场地环境比较开放，受外界因素干扰较为严重，教师也仅能在嘈杂环境中直接开展技能教学，如此学生也相应性通过动作观察、模仿学习技能。长期以往，在机械化训练的作用下，学生可掌握一定的体育技能，但绝大多数学生对体育理论知识一知半解。教师不重视理论知识教学不仅会影响到整体教学成效，还会影响学生的终身学习及发展。

（二）缺乏必要的体育设施

体育硬件设施是教学开展的物质保障，缺乏相关设施则无法开展教学。有别于初高中阶段体育教学，大学阶段更具特殊性及差异性，相应性对硬件设施的要求也更高。然而，大多数大学院校缺乏必要的跨栏设备、标准的田径场地，影响到跨栏教学；篮球场地不足、为建设游泳馆或游泳池等均会影响到篮球与游泳课程教学。而这也主要跟学校建设投资力度不够有直接关联。部分高校不重视体育教学，未能及时建设教学场地、完善教学器材，教学过程中也多沿用以往落后陈旧器材，导致多项课程无法预期开展，进入限制整个体育教学的发展。为此，要保证学生可掌握一定的体育基础知识及操作技能，大学院校应积极配备教学器材与设施。

（三）不科学的评级系统

无异于其它学科，大学体育课程对学生的成绩评价同样以成绩检测为依据。一般情况下，为了确保学生可顺利通过体育考试，教师多将先前课堂教学中讲解的技能单独拿出来作为考核项目。该考试方式类似于竞技项目的评价手段，可考察学生某项体育技能实践能力及掌握情况。然而，鉴于身体素质及心理承受能力存在其个人差异性，学生对同一项技能操作的能力及水平也自當不尽相同。身体素质较好的学生，可以轻松通过考核；而身体素质较差的学生，即便是努力进行训练，最终也无法达标。过于悬殊的差异会影响学生的心理健康，挫伤其学习兴趣及积极性，甚者还会导致学生出现恐惧、厌学、反感等负面情绪，而起到反效果。

二、大学体育教学改革中融入数学化手段的研究

针对上文提及的几点现状，高校体育教师应注重进行自我教学反思，学习并掌握数字化媒介，将数学化手段介入到实践体育课堂教学中，将新鲜的血液注入到体育教学中，创新教学模式，并强化基础理论教学，以有效提升整体教学效果。

（一）数字化时代衍生出新的信息传播形式

早在数字化时代出现前期，就有部分教育学者考虑将互联网有机注入到教学中。但，受到传统教学理念及模式的禁锢，互联网融入教学中的新型模式仍无法冲击传统教学，相当长一段时间内传统教学仍占据教学“大势”。而因体育教学是行为运动，传统理念将其限定在同一空间内完成，如若不然则无法开展教学。随后，新型教学日渐兴起壮大，并形成应用性的教学定位，完美保留传统教学的精华的同时，也有力冲破传统教学的桎梏，最终形成新的教学手段。经研究发现，体育教学不仅仅局限于某一特定户外场地的技能传授，适当引入视频教学也可提升教学成效。视频教学更具灵活性、实效性，不受时间与控制的限制，学生可根据个人时间安排进行自主学习，选择性增强、空间也逐步扩展。另外，视频教学精悍简练，针对性强，单个视频明确指示某一技能操作，且时间比较短，学生学习就比较集中投入。观看视频学习后，若学生存在疑惑，可通过询问、发帖等形式在学习社区平台上有目的性、与针对性强化某项技能学习。

（二）国家大力倡导创新教学

2015年早期，国家就开始大力提倡大学体育创新教学与发展。在政府工作报告中，李克强总理提出“互联网+”概念，主张将该概念运用到产业融合与升级中，推动整体产业更好更快地发展。包括教育在内的各行业各领域也纷纷明确自身的发展、改革定位及执行措施。体改委提出，新时期体育教学事业应加快教学模式创新的进程，科学明确教学改革与发展的目标及方向。随后，体育教学中开始兴起翻转课堂、微课及慕课等新模式，标志着以教师讲授为本的传统模式已被逐步冲击，学生自主化进行学习的模式取而代之。现如今，学生可自我借助网络平台寻找教学资源或运动伙伴，根据个人成长需求及发展定位进行自主学习，与相同志趣的伙伴构建运动圈，或是即时获取权威学者的最新理论进行学习。处于数字化时代下，学生可通过手机等移动终端或网络媒体获取信息及技能视频，灵活调整自我时间开展学习。而平台可记录学生及教师的登录动态及状况，可便于查看学习动态及情况。总之，数字化教学更具灵活性、可操作性、可视性，为此，高校体育教学中应巧妙引入各网络或移动终端，让体育教学不受空间与时间的限制。

（三）数字化教学模式的创新发展及展望

班杜拉认为，传统教学是同一时空下，教师与学生、学生与学生间多向互动交流的模式，通过常规物理性、传统化的方式完成课堂教学。大部分高校体院教师知识储备广、教学经验也比较丰富，其大脑皮层会作出错误的教学指导，认为学生可在学习过程中通过直观的动作观察及模仿，交互作用影响及自我内化调整而最终掌握该技能，在实际教学中就往往忽视理论知识的教学。这种错误指示会影响到学生体育学习的成效。事实上，班杜拉提出的社会学习理论也明确提示，异质空间内也可完成个体关注环境、认知、自我效能等方面提升。将该理论运用到当前学校教育教学中同样适用，大学体育教学也不例外。若要在异质空间完成高校体育教学，应首先关注该学段该学科教学的革新理念，并巧妙将时下新元素融入到创新教学中，以给教学改革全面视角。关于这一点，美国进行大胆尝试并创新，在打破传统教学桎梏的前提下，有机结合课堂教学与学生自主发展，并体现教学责任，以真正满足学生的发展需求。除此之外，高校体育教学改革中应创新教学内容，紧跟时代的发展步伐，掌握最新的教学理念及内容，并将其渗入到实际教学中。教学内容不是一成不变的，为此，在体育教学中，教师应注重讲解基础理论知识，并在课堂中加以讲解与分析。此外，高校体育教师应积极提升自身的理论及技能水平，掌握国内外时下的体育技能，以提升其教学水平，帮助学生可更好地掌握先进的基础理论及技能。同时，国家可加以一定政策、资金扶持，可适当为身患残疾、家庭困难及少数民族学生提供单独的视频教学，并设置相关扶持项目予以政策及资金上的支持，为该部分学生提供应有的学习机会。高校本身也可通过校内外集资等方式筹集一定的教学经费，加快各项基础设施的建设及完善。

三、结语

总之。数字化时代的大学体育教学应注重积极创新教学理念，加重基础理论知识的教学及讲解，积极创新课堂教学模式，善于在教学过程中融入视频教学，便于学生在任何空间及时间进行自主学习，以提升学习成效。

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