计算机专业建设过程中网络化课程资源的建设与实践探索

沈春根

【摘要】依据人才培养目标与课程教学内容要求，在研究学生的认知能力与认知水平的基础上我们开发具有助学、助教等功能、集文本、声音、动画、影视等多种媒体资源于一体的网络化教学资源。在这种资源的开发过程中，我们建设了计算机专业课程，锻炼了教学队伍，改变了教师的教学模式和学生学习模式，提升了学生学习的效率。

【关键词】网络化课程 课程资源 专业建设

在“云”时代快速普及、信息化、网络化己经到来的背景下，各职业院校加大了投入进行数字化网络校园的建设（我校称智慧校园建设）和专业课程资源的建设，职业院校开展数字化教育教学，学生进行网络自主学习已经具备了发展的条件和基础。计算机专业作为信息化与网络化的基础，其专业建设理应站在时代的前沿，大力建设网络化课程资源，为专业建设和教育教学改革作出表率。

职业院校计算机专业课程的网络化课程资源开发，主要借助计算机网络、计算机软件等相关技术，依据人才培养目标与课程教学内容要求，在研究学生的认知能力与认知水平的基础上开发出来的具有助学、助教等功能、集文本、聲音、动画、影视等多种媒体资源于一体的网络化教学资源。这种资源的开发，有助于大大提高教师教与学生学的效率。

一、计算机专业网络化课程资源建设的意义

（一）计算机专业建设与课程建设的主要任务

加强专业建设要加强专业调研、创新人才培养方案和课程体系建设，根据企业岗位需求编制课程大纲，逐步使计算机专业课程体系与社会需求相适应。改革专业课程教育，应该提高学生职业技能进行课程改革、突出技能培养，同时改进教学方法手段、突出实践教学。

课程不再停留在“课程就是教材”或“教材就是课程”层面，课程开发是师生共同建构学习经验的过程。课程资源不仅包含静态的文本资源，更强调动态的，创造性的课程资源开发与应用，要在资源中体现教师的教和学生的学，尤其是学生学习的过程。

（二）专业建设过程中建设网络化课程资源的必要性

职业院校开展网络化教学的核心条件是开发各种经数字化处理的教学资源，具体包括数字化视频、音频、虚拟软件等。而作为学校内涵建设的核心是专业课程建设，课程的网络化教学资源日益受到人们的重视。为了加快构建计算机专业课程群的网络化教学资源体系，根据计算机专业的特性，对课程群网络化数字资源进行优化与整合，通过建立课程资源共享平台、开发和整合网络化课程等多种形式的网络化教学资源，对建设计算机专业课程网络化课程资源开展教学研究与教学改革，大幅提升专业发展水平和实践创新的能力具有重要的现实意义。

二、计算机专业网络化课程资源建设的内容要点

网络化课程资源建设主要是设计向学生呈现的教学内容和呈现的平台，也就是建设数字化教学资源库和建设管理呈现资源的网络平台。

（一）网络化课程资源应围绕计算机专业建设核心课程进行

计算机专业课程教学资源库的建设要以专业课程建设为核心，要根据学校计算机专业培养方向确定相应的专业课程，并通过网络平台呈现相应的课程资源，因此，建设时首先要考虑确定建设课程，然后再在考虑教学与自主学习的基础上，建设内容丰富形式多样的教学资源。

（二）网络化课程建设资源多样化的一体化教材

不同的课程所要求的资源样式是不一样的，有逻辑性很强的专业理论课程，也有操作性很强的专业实践课程。我们应在究学生的认知能力与认知水平的基础上开发具有助学、助教等功能、集文本、声音、动画、影视等多种媒体资源于一体的多样化教学资源。网络化课程资源必需要构建完整的一体化教材，将教学内容以不同的方式呈现给学生，它们之间既有重复、强调，又有交叉和补充，相互配合，相辅相成，形成了一个有机的整体为提高教学质量服务。一体化教材的开发应该成为我们资源建设的重点。

（三）网络交互是网络化课程资源的基本要求

网络交互，是网络化课程资源的基本要求，也是网络化课程资源的主要着力点。教师可以利用交流互动功能发布信息、布置作业、答疑等，学生也可以通过网络完成作业、询问等。通过网络交互，我们把教与学有机地，实时地结合起来。

（四）资源建设的平台选择。

一是选用现成的资源平台，如我们选用的南琼考试系统，一是自创的网络平台，如我们选用的易学网，拥有自己的网络平台，有利于我们的编辑与管理。网络教学资源以课程网站为载体，支持自主学习，其中，课程网站是一个开放共享的学习平台。

三、计算机专业网络化课程资源建设实践与应用

我们以课题为依托，进行了一系列计算机专业网络化课程资源建设的实践。通过实践，我们建设了计算机专业课程，锻炼了教学队伍，改变了学生学习模式，提升了学生学习的效率。

（一）网络化课程资源建设实践过程

一是选用现成的资源平台，进行单一资源建设。如我们根据学校教考分离的原则，选用了南琼考试系统。在学校统一指导下，我们计算机专业选择了计算机网络，和计算机组装与维修两门课，进行题库建设，我们以课程教研小组为单位，对两门课程的试题按照章节、难度进行分类，并建设8倍的试卷题量，这样我们就可以按章节或难度进行任意组卷，能较好地实现教考分离。

一是自创的网络平台，如我们选用的易学网，拥有自己的网络平台，有利于我们的编辑与管理。我们选用了计算机基础，和网络组建两门课程进行资源建设，我们组建了课程教师团队，从教材选用，课程标准的制定开始，分工合作，老师制作（借鉴）了学习资料，演示视频，教案，PPT和课堂实录等，利用网站，学生的学习过程，学习效果均被记录，包括学习的时间，完成的作业，技能的熟练程序等，大大提高了学生的学习兴趣和学习成效。

（二）网络课程资源建设推动了计算机专业发展

（1）网络课程资源建设促进教师自身发展。专业教师是专业建设的基础，网络课程资源建设促进教师自身发展。教师参与网络化课程资源的建设的过程也是培养计算机专业教师的过程，教师在这个过程中不断提高自己的专业技能水平，不断更新着自己的教育教学理念，不断改进了自己的教育教学水平。我们充分利用网络课程资源建设这个载体，有效推进了我校计算机教师的信息化水平和能力，打好了建设教学资源库的基础，同时也为专业发展储备了人才。

（2）网络化课程资源要建设一体化专业课程。专业课程建设是深化教学改革的关键，是提高教学质量的基础和落脚点。学生由于自身的认知和理解能力的局限，很难理清计算机专业所有课程之间的关系，需要学校在培养方案设计时充分考虑课程的体系结构，将分散的课程以课程群的方式进行整合和组织，避免课程内容前后脱节或重复，使课程前后连贯，融会贯通，从而理清知识的脉络，进而获得整体优势，把握培养目标并实现，而资源建设的过程就是专业课程的再组合。

（3）网络化课程资源的应用改变了教师的教学模式。开发网络化的教学资源，利用网络化的教学资源开展教学，促使教学模式朝着信息化、结构化、全球化方向演变，一方面可以减轻教师的负担，使教师不需要再将大量的时间和精力投入到课前的资源收集和整理当中去，能使老师跳出传统教学的束缚，有更多的时间去进行创造性的教学活动。

（4）网络化课程资源的应用改变了学生的学习方式。可以提供条件让学生利用网络平台进行自主性学习，探究性学习，让学生学会独立思考，独立完成实践任务，提高学习的效率。我们计算机专业在课程中应用网络教学资源教学，要求课前学生根据视频学习知识点，课上进行实践指导和问题讨论的学习方式进行学习，使学生能在学习的过程中产生一种“全程参与感”，将知识内化放在课堂内，而将知识传授放到教室外，提高教学效果。

随着我国教育信息化建设与课程改革的深入发展，以及翻转课堂等新教育理念的普及推广，网络教学资源将越来越受到人们的青睐。在计算机专业建设过程中，我们要根据专业的特性，努力加快构建计算机专业课程群的网络化教学资源体系，对课程群数字化资源进行优化与整合，对建成的计算机专业课程网络化信息资源库开展教学研究与教学改革，大幅提升专业内涵发展，改革教学模式，实践创新，让网络化课程资源的建设真正推动计算机专业的发展。

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