探析情境教学法在中职语文教学中的应用

刘江

摘要：情景式体验教学作为一种新型课堂教学模式，在现阶段得到广泛应用。情境教学法的核心在于激发学生的情感。运用情境教学法，能寓理于情，寓教于乐，润物无声，情景教学法不仅能引导学生深度参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣，而且还能在模拟话题、创设情景和扮演角色的过程中更有效地提升学生的口头和书面素养，培养学生团结协作能力。还可以激发学生的学习兴趣，提升学生的主动学习、探究能力，豐富学生的情感世界，提高语文素养和综合职业素养。

关键词：中职语文教学；情境教学法；研究

一、情境教学法的涵义及作用

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学法能直接激发中职生学习语文的兴趣，减轻、消除成绩差的心理压力，它符合中职语文教学“实用为主”的原则，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求和未来的职业生涯。作为语文教师，如能在教学过程中创设欢快愉悦的教学情境，让中职生多参与、多实践，充分调动他们的视觉、听觉，他们则会有身临其境之感。所以，在中职语文教学中使用情境教学法，一是能更大程度地激发学生学习语文的热情；二是能拉近学生与课文的距离，增强他们的实际感受；三是能更好地为学生所学专业服务，充分发挥语文的工具性。

二、创设情境过程应遵循的原则

首先，选材针对性原则。创设情境是为达成教学目标，它以直观视觉、听觉方式再现教材包含的旧知和由旧知衍生的新知，创设情境要根据学生的知识基础、专业特点等进行选材，提供学生构建新知的平台。其次，启发引导的原则。创设情境能启发学生解决问题，形成新的思维意向，激起学生的认知冲突，调动学生学习的兴趣和积极性，引导学生融入情境学习，探究知识。再次，激发兴趣的原则。教师根据学生的年龄特点、知识结构、专业特点设计生动、新颖的情境获取最佳注意力，再通过理解、参与，来提高学生的兴趣，激活课堂学习气氛。最后，语言艺术的原则。教师应具有驾驭语言的技术，教师需讲究情境的语言艺术：巧设机关，柳暗花明；讲述语言，幽默风趣；讲解语言，点石成金；朗诵语言，声情并茂，促使学生精神亢奋，思维活跃。

三、情境教学法在中职语文教学中的应用

（一）依托教材，引导学生深度参与，培养学生团结协作的能力。语文教材中的很多课文都是叙事性、画面感很强的文章，可以利用情景模拟教学法来设置模拟表演场景，再由学生对课文内容情景进行还原和再现表演，让学生在表演中更深刻地领悟文章的主旨，针对问题进行分析和探讨。此过程不仅调动了学生听觉、视觉、触觉等感觉器官，锻炼了思考能力和口语表达能力，还能培养学生团结协作的能力。实践证明：学生的参与度越高收获越多。教师就在其中引导学生如何合理安排对人物的情感的把握、对人物活动环境的布置、物品的合理摆放等，帮助学生找到正确处理问题的方法与技巧。

（二）结合学情，创设情境。在进行《林黛玉进贾府》教学时，可以创设参观游览贾府这样一个情境：以第一人称林黛玉的视角和口吻作为本堂课的导游，同时将课文的文本作为导游讲解词，提前将学生分为四个小组，然后以游客的身份跟随教师的讲解进入课文的学习中。这种新颖的方式使得教师能以更加自然的方式。介绍有关《红楼梦》和作者曹雪芹的知识点以及林黛玉进贾府的原因，从学生的角度来看，这样能更好地拉近他们与文本的距离，能在自然又充满新鲜感的情境设定中，以轻松愉快的心情进入文本阅读；再从专业学习的角度来看，是在无形中加强了学生对自己所学专业的理解和认同感，从而能将语文学习中获得的知识转化为技能，充分发挥了语文的工具性。

（三）利用多媒体展示情境，吸引学生的注意力，提高学生的理解能力。多媒体能把文字、声音、图像形象直观地把教学内容呈现给学生，提供直接生动的感知，刺激学生的多种感官，引起学生的注意力和提高学生的学习兴趣，真实的情境体验加深学生的感受与理解，唤起学生的求知欲，学生沉浸在轻松、愉悦的环境中潜移默化地完成学习任务。例如，在进行《满江红》教学时，先用多媒体播放视频《满江红》，学生一边听声情并茂的课文朗诵，一边看视频，跟随视频慢慢走入岳飞的军旅生涯，了解当时的历史背景，感受岳飞精忠报国的热血情怀，深入理解课文，把握课文的中心思想，更好地达成教学目标，提高教学效果。

（四）通过设计情景，提高学生的应用文写作能力。学生通过三年的学习将会步入职场，成为一名职业人，学生通过三年的学习，教师所教授给学生的都是对他们的职业适应和发展有用的东西，语文能教给他们的最有用的技能之一就是应用文的写作。对学生而言，学好应用文是一项必需的技能。因此，在语文教学中培养好学生写应用文的专业能力，才能更好地为他们将来工作服务。但在实际的应用文教学中，由于应用文写作有很多条条框框的死板要求，使得应用文写作的学习过于枯燥和乏味。为激发学生的学习兴趣，教师可以根据情景模拟教学法，还原一些需要运用到应用文的工作或是生活的场景，让学生在场景中学会运用特定的应用文。

（五）教学反思，不断提高教学质量。完成《林黛玉进贾府》第一课时的教学后，我也进行了教学反思：使用情境教学法的课堂气氛轻松愉悦，教学效果良好，学生的积极性也被充分调动了起来，回答问题积极踊跃，对人物的把握和理解也很准确，第一课时的教学目标也基本达到了。当然也存在一些不足，如在品鉴文中语言时，缺少指导学生去仔细赏析文字蕴含的丰富内容。及时总结本课时教学上的优点和不足，以便不断完善教学内容，不断提升自身的教学水平，这样才能更符合中职学生的学习需求。

参考文献：

[1]李瑞章.情境教学法在中职语文教学中的应用[J].教育艺术，2015，（5）

[2]王峰.情境教学法在中职语文教学的实践[J].中学语文教学参考，2016.02

[3]刘吉.情境体验式教学法在中职语文课堂上的运用[J].语文教学与研究，2015.08