初中语文阅读教学的现状及创新策略

杨利敏

阅读是学习语文的最重要的方式之一，有助于培养学生的语感，培养学生的语文综合能力，是语文教学中不可分割的重要组成部分。新课标也指出：朗读是语文阅读教学至关重要的一环，让学生在读的过程中培养语感，感受文中人物的情感变化。但应试筛选的大背景下，目前初中语文阅读教学的现状不容乐观，语文课堂上再也听不到学生朗朗的读书声了，这不利于学生语文素养的提升。深刻认识阅读教学的重要性并发挥其功用，是每个语文教师必须面对和深思的问题。

一、语文阅读教学中存在的问题

（一）阅读时间不足导致学生素养低下

阅读在初中语文教学中占有重要地位，但由于受应试教育等因素的影响，课堂上很难听到学生的读书声了。为了能在中招考试中拿较高的语文考分，教师过分追求知识的讲解和应试技巧的分析，阅读教学处于边缘化的地位，很多教师漠视阅读，认为阅读费时费力，会降低语文教学效率，课堂上常会用分析、练习代替朗读，一节课下来，用于学生朗读的时间是少之又少。升学高压的大环境下，课外阅读时间的现状也一塌糊涂，初中三年能够读完四大名著原著的学生少之又少，中考必读篇目也读读内容概要了事。

（二）阅读教学观念落后

不论是课本中的文本事例还是语文试卷中的阅读理解试题，其出题主旨上都是希望读者能通过细心的揣摩和品味，达到与作者的心灵对话，产生共鸣。阅读的过程是读者与作者和作品心灵交流的过程，读者与作者以作品为纽带，产生灵魂的碰撞和情感的交流，聆听作者对人事的感悟和告诫，感悟文章的真义，使灵魂得到洗礼。然而，语文教学的教学进度、教学方式和教学内容等的主动权却被教师牢牢把握，学生在阅读教学过程中被动接受——这种将学生与文本对立的二元教学模式，将学生置于教学旁观者的位置上，使学生处于被动地位，忽视了对学生主动性和独立思考能力的培养，影响了语文阅读教学的效果。

（三）阅读教学与生活实际脱节

阅读教学与生活实际脱节的问题是受客观教学条件限制产生的。阅读理解是一种文学形式见之于客观实际生活上的载体，作者所作的文章都有深刻的社会基础和事实来源，也只有社会阅历丰富，经历多的人才能写出打动人心的好文章。然而，在实际语文教学阅读教学过程中，将学生固定在教室里听课，以阅读教材为教学框架，学生远离社会实际活动，缺乏对生活的理解、积累和感悟。因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂，限制了学生的阅读视野。

二、创新语文阅读教学的策略

（一）保证朗读时间以提高阅读教学地位

语文教学必须重视朗读，教师要尽可能给学生留出充足的时间朗读，保证学生课内朗读是提高语文阅读教学效率的基础和先决条件。语文阅读教学的重要手段就是朗读，教师要采取多种方法要引导学生读出感觉、读出味道、读出感染力。因此语文教师要在课堂上给学生留足时问朗读，让学生在读中品味、感悟。使朗读成为语文课堂的常态，语文阅读教学的地位就会随之而高。

（二）明确阅读目标以提高阅读教学的效果

阅读不是漫无目地的读，阅读前要提出具體的目标或要求。对不同的阅读文本，教师应设定不同的目标，只有这样才能让学生带着要求去读，从而提高朗读效果。初中语文教材中有很多适合阅读的美文，教师应设定明确的目标，如教学泰戈尔的《金色花》时，教师可以让学生用亲切的语调阅读课文，读的过程中感受童心的调皮母爱的温馨；教学《荷叶?母亲》时，教师应指导学生读出诗中的韵味，感受淡淡的忧郁中透出的浓浓的母爱。因此学生初读前教师应要求学生读准字音，读顺课文，也可以设计一些问题让学生阅读。而美读则要求学生不但注重字音、语调，还要学生读出情感，把握好朗读速度。只有这样学生才能进行针对性的阅读，才能更为深入地理解文章要表达的情感，从而把握文章的语言美、情感美。如教学《黄河颂》时，教师要让学生反复的阅读，每次阅读都提出不一样的要求，使学生每一次阅读都能获得不同的情感体验。

（三）加强阅读指导以培养学生阅读能力

阅读教学中教师要充分发挥自身的指导作用，通过教师的指导，学生准确地把握文章的基调，从而读出效果。阅读教学中教师讲清楚朗读技巧，让学生明白朗读技巧如重音、停顿、节奏等实际应用。尤其是诗歌朗读，诗歌节奏比较强，抒情色彩浓，教师要让学生学会划分节奏，朗读时根据要表达的思想情感确定重音，从而最大化地发挥朗读的作用。如教学《春》时，朱白清描绘的春风具有柔和、温暖的特点，而春天的特点是通过触觉、听觉体现的。朗读中要体现出春的特点，必须深情朗读，这就需要教师指导学生注意停顿、节奏，还要注重语气、语调。如“抚摸”要深情朗读；“青草味儿”、“泥土气”等要重读，让人感觉到嗅觉上的美。

（四）培养阅读习惯以提高学生素养

语文课堂上，语文教师要尽可能地把课堂交给学生，多留些时间给学生自主阅读，并注重对学生阅读理解思维给的培养，锻炼学生自主的阅读能力和思维能力；在课堂外，教师要注重阅读习惯的培养，适当减轻学生的课业负担，经常向学生讲解课外阅读方法技巧，使学生在自主的课外阅读中保证阅读数量和文学素养的积累，奠定初中阅读的良好基础。

综上所述，阅读是语文教学的重点更是难点，广大语文教师要立足语文教学的实际进行有效创新，使学生的课内阅读与课外阅读有机结合，这样才能有效提高初中阅读教学的效率。