实现高中生物生活化教学技巧剖析

刘婷

摘要：生物知识与生活联系密切，高中生物课程教学的目标之一是让学生了解一些生物学知识，并将其应用到生活中。但是，受应试教育、高考压力的双重影响，高中生物课堂仍旧采用“填鸭式”“满堂灌”的传统教学模式，导致学生的积极性不高，课堂效率大打折扣。生活化教学是把生物课堂与生活联系起来，融生活教育理念于课堂中，让生物课堂更加生动，学生主动学习，进而达到提高生物课堂教学的目的。基于此，文章将围绕生活化教学从五个方面加以探讨。

关键词：高中生物；生活化；教学；热点；知识

高中生物知识抽象难懂，教师应当改善课堂教学枯燥沉闷的现象，以此来更好地推进生物教学工作的开展。生活化教学倡导的是学生从生活中汲取知识，从课本中回归生活。生物知识和生活有着千丝万缕的联系，如何把教材中的生物知识和实际生活结合在一起，为学生架起生活与知识的桥梁，丰富课堂内容，帮助学生建立更加完整的生物知识体系呢？

一、创建生活化教学情境

课堂教学氛围在很大程度上会影响着教学的成效，因此，生物教师应创设合理的教学情境，将生活化教学融入到教学情境中。上课前，从生活中选取一些常见的与教学知识相关的小道具，这些道具要具有一定的趣味性。例如，在分析“植物光合作用”内容时，就可以带一些小植物到课堂上，挑选一盆生长旺盛的植物与一盆枯萎的植物，通过对比向学生阐述植物的光合作用。学生通过观察比较也能强化对光合作用的认识，加深对知识点的理解。再如，教学“植物对水分的吸收与利用”时，教师也可以借助这两盆小植物来传达植物生长对水分的依赖的信息。结合生活实际创建趣味性强的教学情境，有效调动了学生的学习积极性，而且还激发出了学生的求知欲，从而使教学取得良好的成效。

二、结合时事热点，理论联系生活

日常生活中的新闻、社会热点等都是学生比较关注的，把这些新闻、热点等与生物教学联系起来，为生物教学增添活力，更好地调动学生的学习兴趣，结合生活中的新闻热点展开教学更有助于增强学生运用生物知识解决实际问题的能力。例如，“甲型流感”、“登革热病毒”、“中东呼吸综合征”等新闻报道后，生物课上就可以联系上述几个传染性疾病讲授相关的传染病原理知识，解析一些与之相关的预防方法。学生在听到教师讲述最近的传染性疾病时，也顿时会感觉到学习生物知识的实际意义，因此，在学习相关知识时便会更加认真，对相关内容的印象也会更深刻。再如，在“诱变育种”学习中，就可以把“太空椒”之一典型案例引入到课堂教学中，结合实例把太空椒与普通辣椒进行对比。通过对比，学生也能直观地发现“太空椒”的优势，这时，教师可以切入主题，从而提高了学生的生物学习效率，使课堂教学收到最佳效果。

三、适当运用生活化的语言，拉近生活与生物的关系

生物课堂教学中充斥着很多专业术语与名词，这些专业术语让学生听起来枯燥、乏味，自然不利于提高教学的有效性。如果在生物教学中适当借用生活化的语言，既能拉近生物与实际生活的关系，也能让学生对生物科学有一个全新的认识。例如，在分析关于“生物的遗传性”的知识点时，就可以借用生活中人们熟悉的谚语“种瓜得瓜、种豆得豆”以及“老鼠的儿子会打洞”等俗语形象地说明生物的遗传现象。在学习关于“生物的变异性”的知识点时，可以借用“一母生九子，九子各不同”进行形象说明。在分析“物种间的种间斗争”时，可以借用“鹬蚌相争”这个典故加以讲解。生物课堂教学语言通俗易懂，而且还能让学生产生亲切感，更有利于激发学生的学习兴趣，这样，教学的效果一定会有明显的提升。

四、深化所学内容，培养丰富情感

当新知识学习完后，在课堂结尾进行总结回顾环节，适当地进行生活化训练、升华情感是非常必要的。例如，当学习完“细胞的衰老、凋亡”内容时，除了要及时回顾课本内容，加深学生对此的记忆外，也可提出疑问，学习完这一节知识后，我们知道了这样一个道理：每个人的生命都是有限的，在日常生活中，我们又该如何做才能保持健康的生活习惯呢？如何才能拥有积极向上的人生态度呢？利用这种方式引导学生树立积极的生活态度，让他们都能够真正意识到不要只关注于成绩的提高，却忽略了心理的健康发展，两者要并驾齐驱地发展。学习完“基因工程及其应用”内容后，也可以结合“克隆”现象让学生去分析其对社会发展的利弊，培养他们综合分析问题的能力，与此同时，还能促使他们养成良好的社会责任感，提高社会责任感。

五、课外实践生活化

生物学科来源于生活，最终的目的也是作用于学生的日常生活，加强课外实践活动能够帮助学生解决生活中的难题，而且课外活动是高中生物教学的重要组成部分之一。引导学生在生活中独立探究生物知识，利于学生养成观察生活、探究科学的习惯，还能提高他们运用所学生物知识解决生活问题的能力。例如，在分析“酶的应用技术实践”时，就可以指导学生探究加酶洗衣服在不同温度下的洗涤效果，查找关于蔬菜大棚用的塑料的颜色？查找转基因的食品有哪些等。通过课外实践活动的开展，会使学生更关注生活，在生活中巩固所学到的生物知识，让他们在生活中真正了解生物学这门科目的魅力。

生活即教育，用生活延伸教育，用教育演繹生活，这就是生活和教育的真正关系，而且建立生活化的课堂教学模式可以使生物知识化繁为简，化抽象为具体，既丰富了课堂内容，又调动了学生的学习兴趣，尤其是对即将面临高考的学生而言，轻松的课堂氛围更有利于他们牢固掌握知识。同时，生活化的课堂能够发挥他们的主动性，使他们主动把知识与实际生活结合在一起，在生活中探讨知识，在学习中获得更大的满足感和自信心。因此，教师在教学时要注意创制创造生活化的教学情境，不断优化教学内容的同时，还能打造出一节节更高效的生物课堂教学。

参考文献

[1]包春莹.注重与现实生活联系 为学生未来生活奠基——人教版高中生物课标教科书内容生活化浅析[J].课程·教材·教法，2012（11）.

[2]王海晶.高中生物“生活化”教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2017（26）：62+64.

[3]牟丽红.高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S4）.