新课改下的高中数学教学浅析

凌永庚

摘要：数学是高中教学的传统课程，在整个高中教学过程中占据着重要的地位，也是高考必考和分值最高的一门课程。随着新课程改革进程的不断加快，高中数学教学课程内容结构和目标也发生了很大的改变，高中数学教学将面临着更大的压力和挑战。

关键词：新课改；高中数学教学

学好数学是时代对高中学生素质教育的要求，同时也是人类社会进步的需要。教师在教学中要积极培养学生的学习兴趣，充分激发学生的积极性，以多元化的教学方式吸引学生主动参与到教学中来，从而达到提高高中数学课堂教学效率的目的。

一、高中数学教学存在的问题分析

（一）不重视兴趣激发

数学顾名思义是数的学问，高中数学开始变得抽象难懂，但是囿于职业疲劳和思想保守等问题，导致目前仍存在沿袭守旧的照本宣科、理论灌输、题海练技等模式。这样的模式忽略了学生在学习中的地位，这样的学习是被动学习，这样的课堂是消极低效的课堂。

（二）过分强调教师在教学过程中的主导地位

在传统的教学实践中，多数教师已经形成了固有的教学观、课程观和评价观，在新课程改革之后，这些观念有的依然起到指导作用，但有的观念已经无法与新的教学理念相吻合，如果教师依然强调这些观念，将会严重阻碍高中数学教学的发展。此外，新课程改革后，虽然强调采用新的教学方式和理念，实行以学生为主体的教学，但一些老师无法摆脱传统教学的影响，依然在教学过程中“唱主角”。如果依然过分强调教师在教学过程中的主导地位，学生将会仍然按照老师所规定的教学模式学习，只会一味地听从老师的安排，严重制约了对学生创新能力和发散思维的培养。如果学生在学习过程中不占主体地位，只能被动地学习，将无法在根本上适应新的课程改革。

（三）学生缺乏良好的学习习惯和方法

新课程改革以后，教师逐渐重视对学生自主学习能力的培养，但由于学生成绩仍然是考核的主要标准，一些老师迫于高考的压力依然沿用传统的“填鸭式”教学方法，让学生通过大量的习题练习来提高解题能力。这种教学方式忽视了学生的主观能动性，无法在根本上培养良好的学习方法和学习习惯。这样如果使学生长期处在被动的学习状态下，将会使学生失去对学习的兴趣，使得大量数学知识点变为学生学习的“负担”，改革的成果再次成为应试教育的“牺牲品”。如果学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，将会在知识点的认知和掌握方面出现漏洞，不能发现不同知识点之间、不同题型之间的联系，制约了数学成绩的提高。

二、新课改下高中数学教学策略

（一）转变传统教学观念，重视学生学习主体地位

新课改下高中数学教学过程中，要转变传统的教学观念，教学模式要由以教师为中心的一言堂式教学转变为以学生为中心的自主合作教学模式。学生才是学习的主体，才是教学活动的中心，因此教师在进行教学过程中要以学生为中心去开展相应的教学活动，教学过程中要重视学生的学习主体地位，加强对学生自主学习能力的培养，积极调动学生高中数学学习的积极性，让学生由被动学习转变为主动学习，提高高中数学课堂教学的教学效率。例如在进行高中数学教学过程中可以结合生活实际情境构建相应的教学情境，如《函数模型及其应用》這一章节的教学，教师则可以设置情境问题“按复利计算利率的储蓄，银行整存一年，年息8%，零存每月利息2%，现把2万元存入银行3年半，求取出后本利的和。”让学生针对该问题以小组交流讨论的方式进行合作学习，通过情境问题的建立以及合作学习模式激发学生对高中数学知识学习的兴趣，从而提高高中数学课堂教学的教学效率。

（二）加强学生学法指导，培养学生良好学习习惯

新课改下高中数学教材相较于旧教材在难度方面有所提升，对于学生的逻辑思维能力的要求更高，因此教师在进行教学过程中一定要做好引导，加强对学生的学法指导，引导学生培养良好的学习习惯。具体而言，教师在课堂教学中要多鼓励学生自主学习，多鼓励学生进行独立思考，对学生多进行学法指导，在课前给学生预留相应的预习任务，给学生新知识的学习提供一个缓冲环节，以提高学生高中数学学习的效率。例如教师在《直线的斜率》这一章节的教学时，教师在课前可以给学生预留相应的预习任务“什么叫做直线的斜率？什么叫做直线的倾斜角？直线的倾斜角的范围是；直线的斜率与倾斜角之间的关系如何？当直线与x轴不垂直时，直线的斜率k与倾斜角α之间满足；当直线与x轴垂直时，直线的斜率k，但此时倾斜角α为。当倾斜角为锐角时，倾斜角越大，斜率，且均为正；当倾斜角为钝角时，倾斜角越大，斜率，且均为负。”

（三）注重探究学习环节，落实新教材的教学要求

根据新课改的要求，教师在进行高中数学教学过程中要加强对学生逻辑思维能力、探究性能力以及创新性能力的培养，加强对学生探究性学习能力的培养。高中数学本来就是一门探究性较强，知识点较为灵活的，注重知识运用的学科。因此，新课改下教师在进行教学时应当注重探究学习环节，加强对学生探究性学习能力的培养，多引导学生在课堂上进行探究性学习，落实新教材的教学要求，真正实现学生综合性素质能力水平的提升。例如教师在进行高中数学教材中《圆的方程》这一章节的教学时，教师可以设计如下探究性问题“问题（1）。在前面我们学习了直线的方程，只要给出适当的条件就可以写出直线的方程。那么，一个圆能不能用方程表示出来呢？问题（2）。要求一个圆的方程需要哪些条件？如何求得呢？”，引导学生针对探究性问题进行探究性学习，加强对学生探究性学习能力的培养。新课改对高中数学教学产生了很大的影响，对于高中数学课堂教学模式的转变起到了重要的推动作用。虽然新课改的出发点是好的，然而在实施过程中由于众多的客观因素的影响，新课改下高中数学教学中不可避免地存在着一定的问题与不足。而这些问题与不足正是广大教育者需要着重研讨，着手解决的，也是教师在教学过程中需要尽可能完善处理之处。

要提高高中数学课堂的有效性，就要找到教学中出现的问题，然后进行反思，认识到学生学习兴趣的重要性以及教学方法和手段需要改进的地方，然后更新教学观念，创新教学，及时解决教学中的问题，从而提高高中数学教学效率。

参考文献：

[1]徐培光.高中数学教学如何培养学生的解题能力[J].考试周刊，2010，（38）

[2]杨永强.浅谈高中数学教学的一些问题[J].读写算：教育教学研究，2011，（44）