刍议阅读在英语教学中的作用

张帆

摘要：在英语教学中，许多教师在课堂教学时，把英语阅读课上成了精读课，只注重知识点讲解以及词汇和语法知识的解读，忽视了对学生阅读习惯与阅读能力的养成，导致大多数学生的语言运用能力差，阅读能力差，错误率高。因此，我们要重视阅读课堂教学，注重学生阅读训练，养成学生阅读习惯，大力培养学生的阅读能力，进一步提高学生综合英语语言运用的能力。

关键词：英语教学；阅读能力；提高

一、提高英语阅读能力的必要性

阅读能力在英语教学与学习中占据了重要的地位。从应考的角度来看，不管是职称英语考试还是出国留学的英语GRE托福过关，阅读理解本身直接就在试题分值中拥有相当大的比重，而中国人所理解的“完形填空”以及“单选”等题型也与考查学生的阅读能力有着密不可分的直接关联。就从掌握英语这门语言的实际意义上来讲，阅读也是增强英语语感、增强遣词造句能力和提高词汇量、短语量的重要途径。就是按照汉语的学习也是如此，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，一语道破阅读的重要性。此外，良好的阅读能力也可以成为口语水平和写作能力提升的不二法门。阅读可以产生联想，阅读可以产生想象，阅读可以激发创新，阅读可以使学生在学习过程中产生事半功倍的效果和心理上的成就感和愉悦感，增强学好用好英语的自信心。

二、通过汉语与英语关联培养语言意识

英语学习的过程是学生接收英语信息的过程，逐渐摆脱汉语思维，进入英语思维的过程。课堂教学要克服“信息交流会”、“语法讲习所”的片面形式，学生对英语信息的理解开始主要借助汉语进行处理，这就要求教师在教学过程中正确引导学生，利用这种心理在英语和汉语之间建立关联，这种关联表现在，如：英语里的“University”，就是英文的两个词根组成，用汉语表示两个词根就是“大厅”+“宇宙”+“坐”，用汉语解释：就是“坐在大厅里讨论宇宙空间”，这就是西方的“大学”。这就是汉语与英语的关联。也就是说：一方面，让学生在阅读过程中寻找与汉语匹配的英语短语，培养学生的“语群”意识，如一些固定的搭配以及约定成俗的短语等等。开始让学生收集寻找，再逐步让学生归纳它们具有的“语群”特征的表达方式，这样会逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维的习惯；另一方面，让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培养学生的句型意识和变化意识，同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的关联，悟出许多具有英语特质的东西。这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。

三、通过课堂教学提高学生阅读能力

目前所使用的教材内容和文章篇幅增加了许多，阅读量大了，课文的信息量以及多样化的形式内容不断加深与扩大，涉及语言知识较广泛，可以说今天的教材是培养学生的阅读能力的首选蓝本。教师可以密切地联系教材和学生的实际，有针对性地选择一些课文，让学生全身心地投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。此外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量是十分必要的。俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”。英语学习也是如此，英语文章读多了，可以产生良性互动，不单单有益于开扩视野，而且更有利于促进英语学习。因此教师正确引导学生在课堂内、外进行有效的閱读训练至关重要。

四、通过师生互动激发阅读热情

通过以上三种形式，学生对背景知识和阅读材料提供的信息有了完整的框架，再通过师生围一圈，以互动形式使学生掌握信息的准确性和完整性。比如复述课文，老师可给出课文的key words，借助教学挂图、图表等，帮助学生整理出复述课文的主线索，让学生用简明扼要的语言表达出来。还可以结合每个单元的section B 3b以及4-Groupwork，用同步写作的方法对课文进行缩写或写出summary， 以达到书面巩固的目的；就课文主题，利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的写作活动，使学生逐步学会表达自己的思想，将阅读教学与写作教学结合起来有助于阅读的深化。另外，我经常要求学生熟记背诵课文中出现的一些精彩句子、语段，让他们建立自己的“语言数据库”，根据学生所熟悉的话题，联系实际生活进行讨论，这是对阅读更高层次的要求，也是将阅读技能转化成交际运用的过程。此外，老师可给学生推荐一些内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖、有时效、针对性强的课外阅读材料给学生。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能有效地获得知识和提高阅读能力，激发并培养学生阅读热情。

五、通过朗读、阅读比赛来激发学生阅读兴趣

兴趣和热爱是最好的老师。在教学中定期给学生开展朗读比赛、阅读比赛，甚至还可以组织学生讲英文故事，表演英文小品或话剧。有助于激发学生阅读兴趣，读书和背书是必不可少的，教师不能仅仅重视笔头作业，而忽视对话交流。平时系选一些趣味性、生活性的文章和题目给不同程度学生参与比赛，使每个学生看到自己能看懂部分英文，他们学英语的劲头会大大提高。

六、注重训练阅读的语感

所谓语感，就是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。如果语感的能力具备了相当高的水平，在实际应用中就表现为一接触语言文字，即产生正确的多方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效之信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。因此，语感好的人，理解力就强，阅读的速度也很快，对文章的理解也很深刻。精读文章要注意文中词语的搭配，必要时可用比画一画，还可以对不理解的单词必要时翻翻字典，查出它的词意、词性及相关的派生词和有关的短语、用法，最好记在笔记本上。读完每一篇文章后，要看积累了多少新单词、短语和句型。长此以往，考试中做阅读理解时就会出现意想不到好的效果。有时候，对影响文章理解或答题中有相关内容的考察，要联系上下文反复推敲出它的大致含义。但如果是一种欣赏的阅读，那就没有必要去理解文中的每一个单词和句子，仅仅把文章大概内容读懂，了解了故事情节就行，主要在于培养阅读的兴趣。学生在不断地做英语阅读练习的过程中，语感就会逐渐形成。

总而言之，英语阅读教学在整个英语教学中的重中之重，同时它在考察学生的英语综合能力方面占据很大的比分，也是学好用好英语的关键所在。因此，研究英语阅读教学具有十分重要的意义。