浅谈升旗礼对智障学生的素养教育

周淑华

摘要：升旗是每一个学校都会举行的活动，而升旗礼则是在升旗仪式过程中必须遵守的礼节。通过升国旗仪式活动，不仅有助于培养学生爱国意识，同时也有助于促使学生正确认识礼仪、道德知识，在引导智障学生学习升旗礼过程中，有助于强化素养教育质量，为此，本文就重点提出几点通过升旗礼对智障学生进行素质教育的对策。

关键词：升旗仪式；升旗礼；智障学生；素养教育

前言

智障学生由于智力存在障碍，其在学习较为抽象的素养教育知识时，整体把握效果更不理想，然而由于升旗仪式本身具有庄严感，智障学生在用心对待升旗仪式、学习与遵守升旗礼的过程中会学习到常规礼节，因此有助于智障学生拥有良好的素养，为此，借助升旗礼为学生进行素养教育是合理、必要的。

一、升旗礼对智障学生的素养教育价值

升旗礼对智障学生素养教育价值主要体现在以下几方面：（1）由于升旗礼是基于升旗仪式产生的，因此让学生了解与掌握升旗礼有助于智障學生全面了解我国发展、升旗仪式的由来以及我国初创时期的艰难，此时智障学生也会感受到我国的伟大，进而在深入学习与应用升旗礼时，产生更强烈的爱国情感；（2）素养不仅是指学生的道德修养水平、爱国意识强弱，还指学生日常行为习惯良好程度[1]。当智障学生能够在学习升旗礼的基础上遵守升旗礼，则说明智障学生能够形成良好的行为习惯，此时智障学生也会更好地遵守课堂礼仪、学校礼仪，进而能够正确约束自己行为，促使智障学生能够尊师重道、尊老爱幼，积极学习与弘扬我国传统美德，进而成长为拥有高素质、高修养的人。

二、升旗礼对智障学生的素养教育现状

虽然升旗礼对智障学生素养教育的影响较为深远，且大部分接受智障学生的学校也开展了升国旗活动，但是笔者通过对智障学生所在学校的分析，发现大部分学校往往更加重视升旗仪式形成效果，而忽视升旗仪式对智障学生的影响，尚未深入考虑到升旗礼可对智障学生素养教育产生的影响。

一方面，当前智障学生所在学校开展的升旗仪式过于形式化，该种形式化主要体现在学校只是单纯进行升旗，而忽视智障学生是否能够遵守升旗礼[2]。甚至很多学校都未详细为智障学生讲授升旗礼，导致智障学生既无法遵守升旗礼，也无法透过升旗礼接受到素质教育；另一方面，部分学校认为智障学生与正常学生之间存在着一定差异，在学习方面以及素养教育方面都可以适度减轻压力，此时他们忽视了升旗礼对智障学生直接以及潜移默化的影响，阻碍了智障学生素养水平的提升。

三、通过升旗礼对智障学生进行素质教育的对策

（一） 营造爱国、守礼的校园环境

校园环境与氛围直接影响着智障学生学习积极性、与他人沟通积极性、能否遵守校规校纪，因而也影响着智障学生素养水平，为了促使智障学生拥有更高尚的情操、高水平的修养，学校就应该在为学生讲授升旗礼前，为智障学生营造出一个爱国、守礼的环境，促使智障学生可以在校园环境逐渐深入的影响下，产生更为强烈的爱国思想。

由于大部分学校现阶段已经拥有了校内宣传板以及广播平台，且大部分智障学生可以通过听与看的方式来直观直接呈现内容，因此，学校就可以通过在宣传板内张贴规范升旗礼照片、文字性内容，其他文明礼仪的方式，促使学生对升旗礼以及道德知识、文明知识有初步的认识。在学生下课休息时期，学校在操场中还可以播放与升旗礼、升旗仪式有关的历史故事，当智障学生能够听到广播后，或多或少的对爱国知识产生兴趣，对我国升旗礼以及升旗仪式产生好奇，进而更想要在升旗过程中表现出自己掌握的礼仪。通过爱国、守礼的校园环境，让智障学生接受到潜移默化的素养教育。

（二） 讲授升旗仪式开展原因及相关礼仪

虽然智障学生在受到校园环境熏陶后，他们会了解到部分升旗礼，但是对升旗礼中包含的每一项礼仪并不十分清楚，此时导致智障学生只能够从形式上学习升旗礼，而无法从心理上理解与融入升旗礼，为此，教师就需要从智障学生发展现状、升旗礼了解现状以及素养提高目标上进行考虑，通过借助多媒体设备为学生讲授我国发展历程中革命战士的故事、国歌内容以及由来、国旗的由来以及我国何时形成的规范升旗礼，为学生详细的讲授升旗仪式开展原因以及相关礼仪，促使智障学生真正理解升旗礼仪，

为了强化智障学生对升旗礼中所包含内容的理解与记忆，让智障学生在后期每一次参与升旗仪式过程中都可以回顾自己所了解的内容，进而更为崇拜我国以往牺牲的革命战士，拥有更强烈的爱国热情，教师就可以为学生放映规范升旗仪式的视频，并引导学生用心感受其中包含的情感。

（三） 尊重学生，及时解答其对升旗礼的疑惑

虽然智障学生在接受素养教育过程中都存在着较高的难度，但是不同智障学生吸收程度也是不同的，只有尊重每一位智障学生，耐心的为其讲解升旗礼知识，规范学生动作，并为智障学生进行动作示范，才能够拉近智障学生与教师之间的距离，让智障学生愿意向教师询问自己不理解之处，提高素养教育针对性。

首先，教师在为智障学生讲授升旗仪式以及相关礼仪内容后，应分析学生在课堂中表现情况；其次，当发现部分学生存在学习疑惑之处，尚未扎实掌握升旗礼中所包含的素养教育内容时，教师应采取和蔼的态度，在为学生营造出一个相对轻松的环境后，再次为智障学生讲授其未理解之处，并合理联系到学生在日常生活以及学习中应遵守的礼仪；最后，应通过进行竞赛的方式，收集学生疑惑，让学生之间进行交流，进而通过学生答疑、教师答疑的方式，有效解决智障学生所提出的疑惑，促使智障学生可以在深入了解升旗礼知识的基础上，拥有更高的素养水平。

总结

综上所述，要想促使智障学生能够实现全面发展，在接受科学文化教育的过程中有高素养水平，学校以及教师就需要重视升旗礼对学生的影响，通过为学生营造出爱国、守礼的校园氛围，为学生讲授升旗仪式开展原因、相关升旗礼仪以及学生对升旗礼存在疑惑之处，促使智障学生能够拥有更高的道德修养水平。

参考文献：

[1]张可.浅析培智学校如何对智障儿童进行美术分层教学[J]. 读书文摘. 2016（04）

[2]尹春.智障学生的班级管理技巧探讨[J]. 才智. 2017（15）

[3]次仁央宗.浅谈信息化背景下智障学生的沟通与交往[J]. 西藏教育. 2015（10）