工学结合教学模式下的高职教学管理现状分析

李晓霜

摘 要 在新时代中，只有改变教育教学模式，才能真正改革傳统的教学理念。我们都清楚，高职院校背负着为社会培养技术技能型人才的任务，因此在高职院校中推广工学结合的教学模式，必然能带动教学管理的改革。对于一直备受关注的高职教学管理来说，如果想教学管理体系满足现代的教育发展，就必须进行改革。在工学结合教学模式下开展高职教学管理工作，不仅可以让学生积极参与实践，还能更好地为教学服务。在工学结合的教学活动中，老师应多组织学生参与实操活动，进而提高学生的实践能力，使学生在实习的时候接受高效率的专业性实训。加强工学结合教学模式的计划，完善实践教学组织，让教学管理水平大大提高。

关键词 工学结合 高职 教学管理

全球化的加速发展，让我国的教育发展与办学规模也随之扩大，而这给高职教学管理带来了诸多的新挑战。把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重点，已取得了明显的效果。可是在实际的操作中却还是存在着一些问题。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出过：“高等职业教学作为高等教育发展中的一个重大类型，肩负了培养面向生产、建设、服务和管理的第一线高技能人才的任务”也就是说，目前的高职教育定位在：不仅要培养学生的专业知识，还需重视学生的综合能力、技术能力、解决问题能力等等。长期以来，我国的高职教育都是运用本科的学术性教学模式，采用传统的教学方法。但显而易见，这种教育教学模式无法满足现代化高等职业教育模式要求。所以，想要提高人才培养的质量，就一定要改变传统的教育理念，实行新型的教育教学模式。而工学结合正好能够满足这一要求，由此工学结合成为了高职教学改革的航标：不但有利于实现高职培养人才质量的提高，同时还能够提高办学的质量与效益。

1 工学结合教学模式下的高职教学管理现状

我们都知道，工学结合教学模式的实施，虽然为教学管理带来了很多便利，但还是存在着问题。对于现代社会来说，全面提高职业教育的教学质量，不仅可以深化教学内容与教学改革，更能体现学校内部的管理工作。高职院校的教学管理一直都备受关注，而工学结合教学模式的实施，给学校的管理加大了难度，使得一直应用着固定的教学管理无法满足新的教育发展要求。所以说，工学结合的出现，让高职教学管理工作面临着前所未有的挑战。想要提高教学质量，就必须改变观念，打破传统的教学管理方法，实行实践教学，深化改革，构建符合现代化、满足工学结合教育教学模式的管理制度。在工学结合教学模式下，高职教学管理存在如下几点问题：

1.1 教学管理组织未能达到高职教育对高技能人才的培养需求

对于目前的高等职业院校来说，如需达到教学的实践性、授课方法的创新性、培养目标的职业性，就不能简单地应用传统的教学管理体系。我国现在绝大多数高职院校的教学管理依然还是运用传统的管理手段，在很大程度上给教学改革造成了麻烦。由于教学管理观念的陈旧，导致了教学管理在为师生服务时存在着敷衍的情况。而想要真正加强人才培养的质量，就一定要重视教学管理工作。在以往的教学计划中通常采取的是公共基础课、专业基础课、专业课等“老三段式”，而工学结合教学模式是重视关注人才培养、教学内容等。所以即便教育管理工作得到了重视，但却未能将“工”与“学”相结合，从而让学生无法将工作与学习融合在一起。此外，由于教学管理制度的落后，导致了教学在改革探索中，一直无法构建有效的机制，让工学一体化的想法落空，从而严重阻碍了高职人才培养的提高。

1.2 在工学结合教学管理中，高职教学对业绩标准的偏差，导致了老师在日常的教育中偏离了“教学改革”的方针

目前绝大多数高职院校越来越推崇“重科研，轻教学”。即便有很多的高职院校制定了相关的制度来确保教学质量水平，但风向指针却总是跑偏。在评职称、晋升等考核标准中，科研相比教学更为重要。而由于指标之间存在的差异，导致了老师的教学不主动，进而影响了教学改革的步伐。除此之外，工学结合教学模式的教学管理大多停留在末端检测阶段，缺乏教学管理过程与实时监控，让工学结合的教学管理成效大大减弱。同时，工学结合对老师的业绩考核、工作量都很难计算，最终导致了老师在进行教学或教学改革时，态度不够积极。

1.3 教学管理队伍中管理水平阻碍了教学管理质量的提高

现阶段的高职教学管理中，很多的管理者都不是管理专业出身，几乎很少接触过与教学管理有关的知识。并且大部分的人又是从学校到学校，缺少实际的教学管理经验与对高职院校教学管理本质的了解，导致在管理的过程中，会由于教学管理工作太过于复杂繁琐，而不愿认真对待，总抱着敷衍了事的心态处理事务。并且由于缺乏相关的实践经验，让教学管理工作无法发挥出它本身的作用。尤其是在近几年，因为各大高职院校学生人数的增多，学校规模的扩大，学校不得不将缺少经验的管理人员推向岗位，使得管理人员的水平无法符合岗位的要求，从而影响了后期的教学管理质量。

2 高职教学管理的对策

2.1 构建符合工学结合教学模式下的人才培养要求的教学管理组织

我国教育正处于发展的关键时刻，而实施工学结合教学模式，能够明确高职教育的发展方向与特点，工学结合教学模式是目前最为有效的适合高职教育发展的教学模式。从实际情况来看，高职学生的实践远比理论知识重要，用人企业也较为重视他们的实际操作能力，分数已经无法判断一个人是否可以胜任此岗位。高职院校在制定人才培养目标时，学生顶岗实习、半工半读等模式正是目前积极探索的工学结合教学模式，改变模式主要是以学生的综合职业能力为核心，利用现有的资源，真正实现课堂与实际工作的相结合。对于工学结合的新模式，传统教学管理完全无法达到时代的进步与教育发展的要求。只有提高了教学管理水平，才能让学生学到最好的生存能力，从而积极主动了解更多的事物。所以说，高职教育管理不仅仅只是为了适应时代，而更应主动引导教学走向改革。教学管理人员则应该抓住每一次机遇，将工学结合教育真正融入到管理体系中。

想要适应教育发展并提高教学管理质量，首先应该改变教学管理观念。毕竟观念的改变决定了教学管理模式的采用与管理的建设。探索适合工学结合的教学模式，让教学管理能够更好地为师生服务。在人才培养中，突出实践操作的重要性，让学生可以适应社会的发展。无论是改变教学管理制度，还是进行全面的改革计划，最终的目的都是为了提高人才培养的质量。所以有效地将工学结合教学模式融入到管理工作中，不仅能够创新一系列教学管理制度，还可以提高人才培养的质量。

2.2 完善高职教师业绩考核标准，建立规范有效的实践教学质量检验体系

一方面，在高職教育过程中，实践教学的核心在于人才的培养。所以在教育中，则应该提高教师的绩效考核，制定相关的教学奖惩制度，对教学先进的集体或个人进行奖励与支持。这种做法，既能激发教师的积极性与主动性，更能提高工作的时效性。想让教学质量更上一层楼，就需要切实加强实践教学，让教学成为各项指标的重中之重。也只有如此，才能将教育的价值发挥出来，使教学改革落到实处。

另外，教学质量检验是否合理决定了教师的积极性与学生的主动性，尤其是对正处探索阶段的实践教学改革。所以在教学的时候，需构建相关的教学评价体系，对教学过程、建设、改革等采取目标性管理与监管，从而体现出工学结合的实效性原则。同时，利用教学评价体系，合理的对教师在“工”与“学”过程中的工作量与业绩进行计算，以此提高教师教学改革的积极性，提高工学结合教育模式下人才培养质量。总之，教学的重点在于实践教学活动，只有重视实践，才能改变管理的现状。

2.3 加强教学管理队伍建设，提高教学管理人员的管理水平

高素质、高质量的教学不仅有利于学校，也能够促进社会的发展。而教学不光需要有一支高素质的老师队伍，还需要有一支高素质的教学管理队伍，这样才能保证教学管理工作的高效。尤其是在工学结合教育模式下，必须要保证教学与提高教学效率，这就需要专业、有创新意识的教学管理人才。如果想要提高教学管理队伍的素养，就一定要加强教学管理人员的培训，提高教学管理的专业水平。所以，学校应经常开展一些基本技能与专业知识的培训，让相关的教学管理人员学习到先进的管理理念、制度、方法。同时，教学管理人员还应多加强管理学、经济学、教育学、心理学等多方面的知识学习，以便于顺利进行管理工作。对于繁忙的教学管理人员来说，加强管理人员的素养，不仅有利于提高他们的协调能力，还有利于提高教学的管理水平，进而激发管理人员工作的积极性与主动性，让管理者的作用得到充分的发挥。

参考文献

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