小学音乐课堂倾听习惯培养探析

张娅娅

【摘要】音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉感受和体验音乐。倾听是学生欣赏音乐最直接的方式之一，在传统课堂教学中，教师倾听训练不够完善，学生倾听习惯欠缺，课堂教学效率不高。因此，教师应从聆听入手，展开音乐教学活动，帮助学生形成良好的倾听习惯，让学生感受音乐情绪和音乐魅力，使学生获得对音乐的亲身体验，从而促进学生音乐能力的提高。

【关键词】小学音乐 倾听习惯 培养探析

学生完整而充分地聆听音乐作品，是音乐课堂教学的基本要求。学生需要在听觉感知的基础上认识音乐，小学学段的学生对音乐敏感度高，但是专注力不足，课堂倾听表现达不到最佳。教师要善于利用小学生优势，创造良好教学环境，采用多元教学手段，抓住音乐教学关键点，加强对学生倾听习惯的培养，激发学生听赏音乐的兴趣，开发学生音乐感知力，让学生初步养成用心欣赏音乐的品质。

一、创造良好教学环境。引领学生倾听

在音乐课堂教学中，如果课堂氛围过于沉闷或者过于活跃、嘈杂，学生就没有办法专心聆听，音乐教学效果也就难以实现。所以，音乐倾听需要特定的环境，教师应该创设愉悦、轻松、安静的课堂氛围，使学生始终保持积极聆听状态，引领学生展开倾听。这样在自然的环境下，学生才能够全身心投入音乐的聆听，获得对音乐旋律独到的见解。

苏少版小學音乐二年级上册《时钟滴答》，课堂教学目标主要是让学生在听赏、演唱等音乐活动中感受愉悦、欢乐的情绪，体验时间的宝贵，感知声音的和谐。教师应综合考量课堂教学诉求，考虑到歌曲的旋律，科学创设教学环境。上课时，教师先用大屏幕为学生投放各种各样精美的钟表，从古时候的沙漏、博物馆中清朝时期的钟表到现在样式新颖的瑞士表，让学生从直观上感知钟表，在图片的不断变换中，学生非常震撼，教学环境进入佳境。这时，教师播放《在钟表店里》，让学生认真听这个音乐，询问学生听到了哪些声音。学生带着问题用心聆听，有的学生听到“滴答滴答”的声音，有的学生听出“当……当……”的报时声，还有的学生听到的报时声是“布谷”。这个小试听环节，调动了学生的听觉器官，接着教师再加快速度，让学生再听一遍《在钟表店里》，让学生说说，除了刚才听到的声音，加快速度后带给自己什么样的感受？速度变快了，旋律更有节奏感，显得欢快、活泼。

教师对教学环节展开优化，理顺了教学程序，学生在积极、宁静的情境下开展倾听，同时变换音乐速度，让学生尝试比较，不仅提升了学生聆听的主动性，也为学生养成良好倾听习惯奠定基础。

二、采取多样教学手段，鼓励学生倾听

小学生形象思维发达，教师单一的音乐教学方式，会使音乐课堂过于枯燥，很容易导致学生失去学习耐心。因此，教师在培养学生倾听习惯时，也要注意方式方法，针对小学生的爱好、性格等特点，采取多样的教学手段，如模仿、演绎等，特别是多媒体的介入，为学生聆听提供了更多便利条件。在有限的课堂时间，鼓励学生去倾听，提升学生与音乐作品思想的契合度，完成预设课堂教学目标。

如教师在《捉泥鳅》歌曲教学时，进行了一系列创新优化设计：教师先钢琴独奏一遍歌曲，让学生说一说初听歌曲的感受和音乐形象，学生对轻松、明朗的儿歌比较感兴趣，课堂氛围较好。接着教师利用多媒体播放这首歌的视频，并展示歌词，让学生再次倾听，模仿视频中捉泥鳅的动作和表情，同时让学生依据旋律创造几个动作。让学生反复听几遍歌曲，并尽量让学生达到自由哼唱程度，这次倾听时，学生跟随多媒体展开自由哼唱活动。最后一次听，教师让小组随着音乐演绎展示，表演捉泥鳅，并进行小组间互评。由于教学设计比较科学，贴合学生个性，教师进行教学实践非常顺利，学生快速介入到倾听之中，课堂教学效果显著。

教师使用初听、再次听、循环听，让学生边听边演绎动作，课堂学习气氛渐浓，学生倾听自然深刻，对这首童谣领悟更全面。

三、抓住音乐教学关键，深化学生倾听

音乐教材知识点各不相同，使得每堂音乐课教学重难点各有侧重，教师需要深入挖掘教材，抓住学科特点，找到音乐教学关键，从关键内容切入，让学生在聆听中感知音乐的价值。学生通过聆听感受到音乐的节奏和旋律，领会音乐要素在音乐表现中的作用，掌握音乐相关知识和技能，从而增强学生对音乐文化的认同感，为提高学生音乐素养打下坚实基础。

《敲起我的小木鼓》这首歌曲活泼、欢快、节奏感较为紧密，通过学唱这首歌曲培养学生听辨能力，辨出木鼓声音，从旋律中提取节奏点。上课伊始，教师带来了大鼓、小鼓、朝鲜手鼓、木鼓等，当堂为学生演奏，让学生听听不同鼓的音色，感知鼓这种乐器，尤其强调佤族特色乐器——木鼓，让学生体会木鼓响声的特点。学生构建基本认知之后，教师用多媒体播放佤族风格歌曲——《敲起我的小木鼓》，先让学生仔细聆听一遍，整体感受乐曲旋律。然后，教师让学生有感情朗读歌词，熟知歌词内容。接着教师完整播放这首歌曲，提示让学生听出哪一个部分是木鼓敲出的节奏，锻炼学生抓关键旋律的耳力。

这个教学案例，教师用实物鼓，调动学生的倾听热情，把学生学习状态调整到最佳状态，同时让学生从整首歌曲中找出木鼓旋律，使学生倾听能力得到升华。

小学音乐课堂，学生聆听习惯的养成是一个长期的过程，教师的引导和监督必不可少。在平时教学中，教师要捕捉课堂教学中有价值的信息，创新课堂教学环节，创设恰当的教学环境、多元教学方法和突出重点元素等，有意识强化学生倾听能力的训练，使学生乐于倾听、学会倾听，真正听懂音乐旋律和情感，为打造高效音乐课堂创造契机。