谈阅读教学，助学生成长

郭晨琪

【摘要】阅读是人类获取知识、发展思维的重要途径。教育离不开阅读，而阅读更是语文教学的根本所在。面对信息媒介多样化的局面，在教育教学中，如何提高学生的阅读能力，已成为每位教师的重点课题。在本文中，我们将从培养阅读兴趣、丰富阅读方式、注重阅读技巧、提升阅读能力四个方面阐述阅读教学。

【关键词】阅读 小学 语文教学

教育是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，面对今天信息媒介多样化的局面，教育一定离不开阅读。阅读是人类获取知识，发展思维的重要途径，更是语文学习的根本所在。如何在教育教学中提高学生的阅读能力，也就成为每一位语文教师研究的重点课题。

一、培养学生阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生喜欢阅读，爱读书，阅读才会变成学生发自内心的自主行为，教师才能提高阅读教学效果。这就需要教师在教学中引导学生，调动学生读书的积极性，使学生感受到阅读中的快乐。在小学教育中，低学段的学生正处于“具体运算阶段”，他们用手操作或是头脑操作对代表事物与关系的那些符号进行认知。所以低年级的学生会更喜欢绘本阅读，每一页用精美图画描绘出故事的主要内容，配以适量文字信息，学生可以借助图画内容理解文字信息。因此，教师在教学过程中也应注意图文结合的教学，用图画激发学生的阅读兴趣，培养学生看图理解课文的好习惯。而在培养高学段学生的阅读兴趣时，则可以通过丰富多彩的课堂活动。教师可以改变传统的填鸭式教学模式，充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生。如阅读汇报课，课前教师可以推荐阅读书目并约定时间，学生用不同形式向全班学生展示读完此书后自己的思考及收获。在展示完成后，班级学生一起讨论，并向展示学生提问或是点评，既培养了学生批判性思维，又锻炼了学生的表达能力，同时学生主导的课堂，一定更吸引学生参加到课堂活动中，从而激发学生的阅读兴趣。教师适时引导学生思考、总结，让所有学生都有所收获。

二、丰富学生阅读方式

在现行的《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：每个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读和默读是两种对立的阅读方式。学生可以通过有感情地朗读，感受文章语言的独特魅力，对把握作者情感、人物特征有很大帮助。而默读，则是无声的、内敛的阅读形式，由于默读省去了发音，所以有效地提高了阅读速度，更利于边阅读边思考。阅读的方式不同，达到的训练点也不同。因此，在日常教学中，两种阅读方式相辅相成，缺一不可。

在朗读教学中，首先，目标明确，要求具体。一般在初读课文时，教师不要直接布置朗读课文的任务，一定要让学生带着问题朗读课文。学生在朗读的过程中要读准字音，注意字形。其次，教师可以运用多种朗读形式丰富课堂教学，如单读、分小组朗读、分角色朗读……教师在进行教学设计时，需要结合教材特点及本班学生情况选择适合的朗读形式，切不可随意设计。在教授林海音先生的《冬阳·童年·骆驼队》时，笔者先引导学生按照课文结构找到自己喜欢的描写，并请学生单独朗读。几个学生朗读之后，请喜欢此部分的所有学生进行齐读。用这种方法赏析完课文中的四个部分，笔者带领学生进行师生对读，加深学生对课文的理解。第三，教师适当的指导和评价帮助学生掌握朗读技巧，提高学生的朗读水平。学生朗读之后，教师一定要及时进行激励性评价，多发现学生朗读中的亮点，鼓励学生，为学生树立自信，让学生通过朗读爱上阅读。通过教师的精心指导，使学生的朗读抑扬顿挫，声情并茂，培养学生感知文本语言的神韵美。

在默读的教学训练中，教师可以让学生拿起笔，带着问题默读，培养边默读边思考，边思考边画批的好习惯。同时，还要关注学生默读速度的训练。在日常默读教学中，教师可根据所提问题的难度，规定默读时间。数据调查结果显示，小学生默读时每分钟阅读300～5013字，最快一分钟可达700～800字。默读可以很快地读完一篇作品，特别是知识性很强的文章。例如，在教授《鲸》一课时，在学生整体感知后，教师可规定10分钟让学生默读课文“找出课文从哪几方面介绍鲸？”在默读过程中，由于学生注意力集中，并根据自主理解进行画批，大部分学生默读不到10分钟便对鲸的特点了如指掌。在接下来的教学中，笔者让学生自己介绍鲸的特点，由于节约了阅读时间，可以有更多的时间让学生展示默读成果，因而学生兴趣盎然，阅读效果十分明显。

三、注重学生阅读技巧

在阅读教学中，阅读技巧的教授是重中之重。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生掌握阅读方法和技巧后，一定会终身受益。因此，教师应关注阅读方法和技巧的传授，指导学生选择适合自己的阅读方法。教师可以从以下几方面进行引导：

1.坚持每天阅读

读书是一个循序渐进的过程，每天坚持阅读，注重积累，一定会有质的飞跃。每天都给学生留出阅读的时间或是布置阅读任务，可以是每天自由阅读20～30分钟或是每天读书10～20页。当阅读成为习惯以后，随着阅读量的增加，学生的视野更加开阔，知识面更加宽广，为今后的学习奠定了基础。

2.不动笔墨不读书

建议学生读书时拿着铅笔，在书上圈、点、划，也可以随手批注自己的感悟和疑惑。同时让每位学生准备一个本子作为读书笔记，每天完成阅读任务后，可以摘录好词好句，阅读能力好一些的学生可以写一写阅读心得。读书笔记也能记录下学生们成长的足迹，这将是他们成长过程中重要而又美好的财富。

3.分享阅读思考和成果

学生在阅读中有自己的思考，与他人进行交流后收获一定会更大！所以，教学中教师可以定期安排阅读汇报课，给学生分享阅读思考、展示自我的机会。这样阅读能力好的学生也会带动班里其他学生进行思考，拓宽所有学生的知识面。

4.适时朗读

在学生自主阅读的过程中，默读是常态。当阅读到精彩段落时，教师适时引导学生有语气地朗读可以帮助其体会语言，理解内容，培养语感。教师培养学生读书时做到眼到、手到、口到、心到，巧妙地运用朗读，进一步体会文中语言的精彩。

5.选择适合阅读方法

学生在阅读不同信息时，应恰当选择不同的阅读方法，从而达到满意的阅读效果。学会运用“浏览”的方式获取文本中的大量信息，了解大意；学会运用“略读”的方式找到文本中的重要信息；学会运用“精读”的方式透彻理解文本中的各项信息，细读多思，力求明白透彻。

四、提高学生阅读能力

阅读能力是指在阅读教学中注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。教师可根据学生年龄特点的不同，对这种综合能力的培养可以有所侧重。在教学中，教师首先要树立现代阅读观，有意识地培养学生的阅读能力。在过去的阅读教学中，教师往往只是按照教参把知识传授给学生，教学局限于概括文章大意或是逐字逐句过深地分析，学生的阅读能力很难得到提高。而在新的阅读教学中，课堂教学的目的是让学生“学会读”，其课堂形式可以多种多样，利用丰富多彩的课堂活动激发学生的阅读兴趣，注重在阅读过程中培养学生的阅读能力。

学生通过阅读可以汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。阅读将是陪伴学生一生的好伙伴，教师在阅读教学中需要循序渐进地引导学生正确阅读。同时，教师也需要不断学习、不断探索、不断创新，从而提高自身的阅读教学能力。教师在语文教学中把握以上四点，帮助学生提高学习能力，相信我們的学生一定会在阅读中汲取知识、收获乐趣、树立理想并快乐成长！