精心打造环境课程 提升校园文化品位

马小燕

【摘要】“故事农场”是我校的特色文化，其核心理念就是“让师生在故事中自由成长”。环境课程的打造是特色文化建设的根基，因此，学校精心打造“文化园”，让“农场”处处有“故事”，潜心开发各个“文化园”的活动，让“故事”时时润泽“农场”。让学校成为有故事的乐园，让学生成为有故事的人，是我们不懈的追求！

【關键词】“故事农场” 环境 课程 文化

学校文化建设的本质目的在于培育师生的基本价值取向，奠定幸福人生的根基。“文化立校”“文化兴校”早已不再是一句口号，而课程则是学校文化建设的核心，也是学校文化发展的载体。回到教育的原点，我们发现所有生命的成长与发展，都离不开时间、空间和文化的因素。校园有了文化，学校就有了气质，教育也就有了灵魂。提升校园文化，课程的打造是关键，而环境课程建设则是不可或缺的主要条件。

“故事农场”是我校特色文化，其核心理念就是“让师生在故事中自由成长”。我们将整座校园视为一座“自然、自由、自主”的“农场”，师生们是这座“农场”的耕耘者，他们在这里辛勤耕耘、劳作，每天收获着属于自己的故事；他们是这座“农场”的被耕耘者，他们在经典的故事中接受教育，在身边的故事中不断成长，在创作的故事中憧憬着美好的明天。环境课程的打造是特色文化建设的根基，因为校园环境是校园文化最为直接的体现，校园中的每一处建筑、每一处景点，都是一种思想的传递，一种文化的表达，而良好的环境建设总能以“无声胜有声”的育人效果，熏陶感染着师生，丰富净化着师生的灵魂。

一、精心打造“文化园”，让“农场”处处有“故事”

校园文化有其特有的渗透性和传承性，那就决定了每个生活在校园中的个体，都会在自觉和不自觉中被烙上学校特有的文化印记。近年来，我校精心规划校园环境，努力营造浓厚的文化氛围，力争让一草一木都成景，一砖一瓦皆育人。

1.“故事墙”：打造学校的墙面文化。教室外墙及走廊以瓷砖画、写真板形式，呈现各类故事。不同年级段选取不同的主题故事，低年段以常规习惯类为主，中年段以乐学求知类为主，高年段以理想励志类为主。

2.“寓言林”“名著园”“神话园”“童话村”：选用这四种文体中的经典故事场景，采用园林建设的理念，利用雕塑、碑石刻画、山石造景等工艺手段，再现经典故事场景，以达到展示故事的目的。在文化园中，学校还开辟了“故事讲坛”“故事演绎吧”“露天小剧场”等供学生展示的平台。

3.“故事馆”：相当于一个电子阅览室，内设若干座椅，可以正常开展各类阅读教学活动。设有三个配备电子触摸屏的“故事阅读区”，分别为：“经典故事阅读区”，将古今中外的经典故事分门别类地分好，存放在电脑中，以供学生随时阅读；“校园故事写作区”，专门存放师生在校园中发生的一些有趣的故事，作者可以是教师，也可以是学生，这个区域中还可以存放学校每年评选出的“故事之星”，学校每年开展的各类特色活动等；“家乡故事浏览区”，这一区域主要是将家乡的一些习俗故事、英雄故事、地名故事等存放起来，让学生阅读，增加学生对家乡的了解。

4.“开心农场”：开辟学校空地，营建种植园。各班级轮流承包农场中的土地种植植物，拓展故事天地。每个班级在承包期间收集有关种植故事、科学故事；收集承包管理故事；积攒植物成长、收获故事；表演、宣讲种植故事等。让学校的开心农场成为故事农场，成为学生边读书边实践，边讲故事边写体验的实践基地。

这四大板块构建成我校的“文化园”，师生每天生活在“经典故事”的情境中，耳濡目染，久而久之就会起到潜移默化的作用，不但感受到校园是他们成长的乐园，也能激发师生们强烈的阅读兴趣，鼓励师生共读整本经典图书。

二、潜心开发“文化园”，让“故事”时时润泽“农场”

这些物态的环境打造功能包括：其一，旨在用生动具体的形象激发学生阅读的兴趣，引导学生去读整本的书。其二，教师要探究开发这些文化园的教育功能，结合自身的教学实际和学校的课外阅读课，让这些文化园成为师生开展课外阅读活动的基地，让静态的“景”成为动态的“境”。

学生在文化园中的活动大体按照年段可分为：

学校以“故事农场”文化园各种景观为媒介，以不同种类“故事”为载体，设置不同年级故事活动时应实现的目标，当然这些年级或年段目标内部应循序渐进，自成体系。

环境课程的打造是学校文化建设的基石。走进我们的校园，映入眼帘的是一座座“故事王国”，扑面而来的是一阵阵书香墨香，沁人心脾的是一种深厚的文化底蕴。在学校特色文化建设的道路上，我们且行且思，通过环境课程、活动课程、校本课程、评价课程的“四轮驱动”，让每一位师生在故事中自由成长，让故事成为我们的精神食粮，让师生成为有故事的人，学校成为有故事的学校！