“双翼”齐飞做“和美少年”

冯祎花

【摘要】非智力因素包括的内容很多，其对学生的影响愈来愈受到大家的重视。教育工作者在教学活动中不但要注意开发学生的智力因素，更要有意培养学生的非智力因素，以促进其智力的全方位发展。

【关键词】智力因素 非智力因素 学生学习 影响

广义的非智力因素是除智力或能力因素以外的全部心理现象；狭义的非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成。进入小学阶段的学生，无论是家长还是教师，都把眼光投注到学生学习方面的表现，而忽视了很多学生的非智力因素。少儿时期，如果能合理并高效开发出学生的非智力因素，必定会让他们受益终身。

一、“情感”舞動，活用非智力因素

非智力因素对于认知性心理系统起调节和催化作用，它能引导和激发智力因素，推动学习过程的顺利进行，提高学习效率。

1.打开爱之门，意气相投

教师把自己的教育思想源源不断播撒到学生的心田，把“爱”投射到学生心灵，师生之间就会产生和谐的“共鸣”，从而使教育效果无限扩大。

【我的教育小故事】

“同学们，今天冯老师带你们去校园一角观察紫藤花。”教室里一片欢腾，全班学生喜出望外。

一行人来到紫藤架前，远望紫藤，如一片云霞。刚开始学生们不敢言声，笔者就靠近每个学生的身边，鼓励他们大声表达，敢于表达。“老师，紫藤花就像小铃铛，风一吹就叮叮当当响不停。”有一个声音响起时，全班就叽叽喳喳嚷开了，“老师，你看，紫藤花像紫水晶，晶莹剔透。”“老师，我觉得一串串的更像葡萄，好想吃一口。”哈哈哈，大家笑开了花。只听见学生们不停地叫着“老师，老师，老师……”笔者沉浸在学生那一声声亲昵的叫声中。

这就是我们五（3）班的手绘日记课程。写作是学生们最头痛的作业，觉得无话可说，无句可写。为了激发学生们写作兴趣，笔者会和他们一起到校园观察植物，并要求他们写植物日记；会让他们观察笔者，写《我们的冯老师》人物日记；会和他们开展活动，要求他们写《我的万圣节》活动日记……

如今，我们班里的优秀文章已在《常熟日报》《小学作文》等报刊上发表。学生们的写作兴趣提高了，每次的绘本课成了我们师生同乐的时光。

2.注入深之情，心灵相惜

在情感的滋润下，许多教学都会取得事半功倍的效果。教师完全可以以“一”变“百”，搜集学生所有的感情聚焦点，指引他们朝着理想的方向发展。

【我的教育小故事】

“同学们，你们的理想是什么？”

“科学家。”

“飞行员。”

“大厨。”

“明星。”

学生们的梦想真多啊！真大啊！在成人的世界里似乎这是一颗遥不可及的“星星”。然而，对于学生来讲，这是一粒种子，种在学生的心田，等待着有一天发芽、长叶，成为一棵参天大树。

“对于今天的你们来说，就要做一个‘美德少年”。学校开展了“喜迎十九大争做‘美德少年”的活动，我们要求学生做到“心要静、手要勤、嘴要甜、脸要艳”。之后的时间里，五（3）班就开展了争做“和美少年”的活动，每周五都会进行自评、小组评，每月的最后一周是月评，最终五（3）班评出的“和美少年”，分别是“心静之星张慧玲”“嘴甜之星谭伊琳”“手勤之星吴嘉诚”“脸艳之星徐书阳”。

学生们的美德故事在校园里传扬：红领巾广播里有五（3）班的教师节诗歌朗诵；升旗仪式上五（3）班全体学生成为升旗手；常熟电视台《金色翅膀》节目中有五（3）班的亲子娱乐……五（3）班成为一个名副其实的优秀班集体，因为在这里学生们能体验他们的生命价值。

二、“个性”张扬，巧用非智力因素

“有个性的人最美。”一位哲学家如是说。而笔者想说，有个性的学生最美，因为每个学生的不同，呈现了教学天空七彩光芒，从而也出现了不一样的教育结果。

1.尊重个性，为一棵棵小苗遮风挡雨

苏霍姆林斯基说过：“教师播下的火种，不只是用打火石临时打出来的，而是在他的思想里日复一日、年复一年燃烧着的，唯有在这种情况下，他才会点燃学生的思想之火。”学生作为教育活动中最活的因素，教育者应因人而异，实行不同的教育方法。

【我的教育小故事】

她叫雨彤，一个都和我差不多高的女生，圆圆的脸蛋上嵌着一双不大的眼睛，笑起来眯成弧形，特别可爱。

刚开始笔者一点都不了解她，直到有一次她以前的班主任告诉笔者：雨彤有糖尿病，每天要打胰岛素，身上挂着针筒。听完，笔者愣了许久……

日子一天天过去，笔者和雨彤有了接触。看见她的手臂很瘦，上面都是伤疤，笔者心疼这孩子。慢慢地，雨彤的不良习惯也表露了出来，作业拖拉，有时甚至不做。找她谈话，她倒挺乐呵，说话十分爽直，“老师，我没带。”“老师，我没做。”笔者倒没了辙，看着她一会儿，“补好吧。”

学生的性格基本都是受家庭环境影响，于是笔者邀请了雨彤妈妈到学校聊聊。笔者了解到：雨彤三岁就出现身体状况，去了上海医治，多次的治疗后，雨彤身上就留下了无数的伤疤。这些苦痛没有打垮她，反而养成了乐观的性格。当然这其中离不开她爸爸妈妈的付出，雨彤的爸爸妈妈乐观友善，会带雨彤去敬老院看望孤寡老人，送上亲手制作的饼干、面包等。受爸爸妈妈的影响，雨彤平日里孝顺老人，常常给老家的爷爷奶奶打电话，逢年过节回家探望，带上用零花钱给爷爷奶奶买的礼物，表达她的孝心。

身体有伤，心灵却有大美。这样的学生，难道不就是我们要寻找的“和美少年”吗？

雨彤妈妈对笔者说，他们从来没有因为她身体的原因而溺爱她，希望老师也待她如健康学生般教导。雨彤妈妈的一番话感动着笔者，笔者还是小心翼翼地呵护着雨彤的心灵。雨彤吃过那么多苦，心灵是脆弱的，学习上有难度笔者尽量课后鼓励她、帮助她。一段时间后，雨彤总体上变得认真了，写字端正，没有出现不做作业的现象，上课会举手发言了，写的“手绘日记”具体生动，插图有趣。

笔者对学生的尊重换来了学生对笔者的信任，换来了珍贵的师生情谊，这是为人师表最幸福的。

2.释放个性，让一只只小雄鹰展翅飞翔

有一句教育名言：听到的，忘记了；看到的，记住了；做过的，理解了。可见，实践运用是有效教学的重要方法.只有投身于实践之中，学生才能得到锻炼。

【我的教育小故事】

盼星星盼月亮，终于盼来了学生们做梦都想的秋游。学生们来到沙家浜风景区，走进芦苇迷宫，抚摸芦苇，原来并不是柔柔的，倒像是扎人的针。芦苇挺大的，学生们说像羽毛掸子，像巨人国的狗尾巴草，像狐狸的尾巴……

学生的思维一旦打开，真的是一发不可收拾。他们丰富的想象力，是成人所想象不到的，也是无法比拟的。

随后，我们来到横径老街，参观了一些展馆，学生们十分新奇，“叽叽喳喳”如一只只小麻雀般吵个不停。他们互相介绍着自己所看到的，生怕别人没看见，嗓门儿一个比一个大。校园之外的世界好大，好多书上学过的，今儿个亲眼所见，那真是无比激动。

欢声笑语中，学生们无拘无束，自由自在地畅游着。这份体验将永远留在他们的生命中，或许在他们一生中将留下深刻印象。

爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠个性的，这点往往超出人们通常的认识。”在学生成长的过程中，通过有效的实践活动，提升了学生的能力，为学生撑起一片广袤的天空，在那里，他们能任意遨游，自由驰骋。

智力因素和非智力因素就是学生自由飞翔的两扇翅膀，一边托起的是学习，一边撑起的是生活。只有“双翼”齐飞，才能使学生成为真正的“和美少年”。