幼儿园转岗园长专业发展现状与对策

徐 微，张华江

（湖北文理学院， 湖北 襄阳 441053）

《幼儿园园长专业标准》明确提出：“要加强园长队伍建设，开展园长专业成长的科学研究，促进园长专业发展。”我国园长的选拔和任命方式主要有上级直接任命、竞聘上岗、教代会选举、幼儿园筹办者任命等。公立园园长的聘任，相当一部分是以上级教育行政部门的直接任命的方式进行，在农村尤为常见。[1]由此一些非学前教育专业出身的教育行政干部、中小学教师等转岗成为了幼儿园园长。这些转岗园长，其专业发展现状如何、他们在专业发展过程中有何需求、如何更好地促进转岗园长的专业成长，是值得关注的问题。

一、调查对象与方法

（一）调查对象

选取知识背景以非学前教育专业的园长为研究对象。研究对象来自参加湖北省国培的园长、参加第五届园长大会的园长和参加襄阳市园长论坛的园长。通过目的抽样的方式选取研究样本，最终获得123名转岗园长的有效信息。研究还选取了3名教育行政部门领导和9名转岗园长作为访谈对象。

（二）调查方法

为了获得转岗园长专业发展现状的信息，借用邱晶关于园长专业发展的调查问卷。该问卷从专业理念与师德、领导幼儿园保教、引领教师成长、规划管理幼儿园发展、优化内外部环境、营造育人文化六个维度进行设计。采用李克特5级方式记分，得分越高说明园长的专业发展水平越高。该问卷具有良好的信度、效度。[2]为了获得转岗园长专业发展需求的信息，在该问卷后面添加了搜集转岗园长发展需求的题目。对转岗园长的访谈主要涉及培训经历、困难与需求、对园长专业发展的认识与努力、理念等；对教育行政部门领导的访谈，主要涉及对幼儿园园长角色的认识、园长任命与考核措施、对转岗园长的专业发展支持等。

二、幼儿园转岗园长专业发展现状

（一）幼儿园转岗园长专业发展的整体水平

对转岗园长在专业发展的六个维度及总分进行描述统计和单样本T检验（检验值为理论中值3）发现，转岗园长专业发展的总分平均分达到了4.32，六个维度的得分，除了营造育人文化之外，得分均超过了4分。单样本T检验发现，各维度和总分的得分均远远超过了理论中值3（p＜0.01）。可见，转岗园长专业发展整体水平较高，只是在专业发展的不同方面存在一定的差异性。从得分看，专业理念与师德（M=4.62）＞引领教师成长（M=4.47）＞优化内外部环境（M=4.35）＞领导幼儿园保教（M=4.29）＞规划管理幼儿园（M=4.28）＞营造育人文化（M=3.95）。

（二）幼儿园转岗园长专业发展的差异

1.不同园所等级的转岗园长专业发展的差异。不同园所等级的转岗园长除了在专业理念与师德上不存在差异外，其他五个维度和专业发展总分上都存在非常显著的差异（见表1）。多重比较发现，省级示范幼儿园的转岗园长，在引领教师成长、营造育人文化、规划管理幼儿园、优化内外部环境和领导幼儿园保教方面的发展要高于市级示范幼儿园、区（县）示范幼儿园和一般未评估园。

表1 不同园所等级的转岗园长专业发展差异统计表

2.不同园长年限的转岗园长专业发展的差异。不同转岗年限的园长，在专业发展的各维度和总分上都存在非常显著性的差异（见表2）。多重比较发现，转岗当园长的年限为16～20年的园长在引领教师成长、营造育人文化、优化内外部环境、领导幼儿园保教和专业发展整体水平上要好于其他转岗年限的园长；在专业理念与师德、规划管理幼儿园上，转岗当园长的年限越长，发展越好。

表2 不同园长年限的转岗园长专业发展差异统计表

3.不同园所性质的转岗园长专业发展的差异。不同园所性质的转岗园长在规划管理幼儿园和优化内外部环境两个维度上不存在显著差异，其他几个维度和专业发展整体水平上存在显著差异（见表3）。多重比较后发现，乡镇私立园的转岗园长在专业理念与师德、引领教师成长、营造育人文化、领导幼儿园保教及专业发展整体水平上都低于城市公立园、私立园的转岗园长和乡镇公立园的转岗园长；乡镇公立园的转岗园长在规划管理幼儿园的发展上高于乡镇私立园；在优化内外部环境的发展上，不同园所性质的转岗园长不存在显著差异。

三、幼儿园转岗园长专业发展需求

（一）转岗园长专业发展需求整体情况

对“目前您最渴望做好下列哪方面的工作”的结果进行整理发现，转岗园长最渴望做好的工作排在前三位的是：营造育人文化（31.71%）、规划幼儿园发展（26.02%）和领导保育教育（16.26%）。对“以下哪方面您最希望得到提升”选项进行整理，转岗园长专业发展需求较迫切的是：规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育，占比分别为30.89%、30.08%、21.14%。可见，转岗园长在规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育上的发展需求强烈，这与访谈的结果一致。被访谈的9名转岗园长中，有7名明确表示，作为非专业出身的园长，比较担心因为自己的原因影响了幼儿园的发展，也害怕因为自己非专业出身削弱了自己在教师中的引领地位。他们同时认为，育人环境的营造，是不太好落实的工作，因而营造育人文化的发展需求也比较强烈。

（二）转岗园长专业知识、能力发展需求情况

对“您最需要完善补充的专业知识（单选）”的信息进行整理发现，转岗园长专业知识需求排在前三位的是：领导保育教育的知识（32.05%）、规划幼儿园发展的知识（30.9%）和营造育人文化的知识（20.3%）。对“您最需要得到提升的专业能力（单选）”进行整理统计发现，转岗园长最需要提升的能力排在前三位的是：营造育人文化的能力（31.71%）、规划幼儿园发展的能力（24.39%）、领导保育教育的能力（23.58%）。这与专业知识需求基本一致。

（三）转岗园长专业发展方式需求情况

对“您需要的专业发展方式（可多选）”进行整理发现，转岗园长比较喜欢的专业发展方式有：影子园长、园所观摩、案例研究、经验分享、自学研修、专家讲座（个案百分比分别为：76.4%、67.5%、65.0%、59.3%、48.8%、43.9%）。访谈中问及影响转岗园长专业发展的因素和如何提高专业水平，9位被访谈的园长，有6位提及由于外出培训的机会比较有限，要提升自身的专业水平，必须自己谦虚、勤奋好学，弥补专业出身带来的不足；多学习别的幼儿园经验，与同行多交流。希望能有短期集中培训，多从案例中获得专业知识与处理问题的方法。转岗园长所需的专业发展方式，既注重在专家引领下的理论学习，更注重实践知识的获得和相关能力的提升。

四、提升幼儿园转岗园长专业水平的对策

（一）关注转岗园长的专业发展

只有提高园长的专业发展水平，才能办好让家长满意、符合社会发展需求的学前教育。但现实情境中，对转岗园长发展的重视程度并不乐观。受访的转岗园长，无一例外地希望上级主管部门能针对转岗园长多提供出去进修培训的机会和平台。对主管学前教育的领导访谈后发现，主管领导并没有明显地意识到转岗园长的特殊性，对园长角色的多元性和转岗园长的特殊性认识上存在偏差。园长既是幼儿园的领导者、管理者，更是幼儿园的教育者。[3]由于转岗园长缺乏相应的专业背景，这一群体的专业发展更值得重视和关注。

（二）提供差异性培训服务

目前，培训是提升园长专业水平的主要途径。[4]标准化园长培训模式逐渐完成了其历史使命，要求提供个性化培训的呼声越来越强烈。[5]转岗园长是园长群体中的特殊人群，对其培训更应该具有个性化与针对性。首先，要侧重培训内容，促进转岗园长专业各维度均衡发展。根据本研究结果，要侧重转岗园长急需的幼儿园保教、规划管理幼儿园等引领专业发展和战略规划方面内容的培训。其次，区别培训对象，最大可能地提升转岗园长的整体水平。如前所述，不同园长年限的转岗园长在专业发展的某些维度和整体水平上存在显著差异。不同园长年限的转岗园长，其专业发展阶段不同，发展需求有异。因此，需要提供针对不同对象的培训，以满足不同专业发展阶段的转岗园长的需求。最后，整合培训方式，最大程度地满足转岗园长的专业发展需求。已有研究认为，理论研修、案例研修、反思实践、经验共享构成的研修模式是一个整合的、系统的、行之有效的园长专业发展研修模式。[6]结合转岗园长专业发展需求方式的调查结果，建议既要通过专家讲座传递给转岗园长教育、管理和领导工作中所需的理论知识，也要通过影子园长、园所观摩、经验分享、案例研究等方式提供转岗园长交流学习、反思实践的机会，同时还要调动转岗园长自主研修的积极性，使外在提供的良好专业发展环境通过自身积极性的发挥达到最终促进转岗园长专业发展的目的。

（三）充分发挥转岗园长间互帮互助的作用

本研究表明，不同园所等级的转岗园长在专业发展上存在显著差异。由于转岗园长转岗前都缺乏专业背景，园长工作期间在教育教学引领、园所规划、管理等方面会遇到相同的困难，这些相似的经历使得转岗园长间相互学习更具有亲近性、可接受性。省级示范园、市级示范园在园所环境与规划、管理、教育教学、卫生保健等方面的水平较高，可以依托这些具有较高水平的园所资源，开展转岗园长来园的实践学习，如影子园长、园所观摩、案例研修、经验分享等。条件许可的话，请学前领域专家或名园长一起和转岗园长面对面，聚焦转岗园长们共同的问题，分享个人的经历和经验，在专家引领下转岗园长间互助互惠，实现转岗园长的共同成长。

（四）重点扶持、督促乡镇地区转岗园长的发展

党的十九大提出：“要办好农村学前教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”要办好农村学前教育，园长是关键。但有研究发现，农村园长群体中，大部分园长是非专业出身，即转岗园长。[7]本研究发现，乡镇地区的转岗园长，专业发展水平低于城市地区的转岗园长，乡镇私立园的转岗园长专业发展水平低于乡镇公立园的转岗园长。因此，要办好农村学前教育，要重点扶持乡镇幼儿园转岗园长的发展，在培训机会、培训经费上给予倾斜。访谈乡镇地区园长和市基础教育科领导得知，对乡镇地区的幼儿园监管不多。因此，要加强对乡镇地区学前教育的监管，做好转岗园长的业务指导的同时，制定合理的考核标准，严格考核，以提升转岗园长的专业水平。