浅谈培智学校的识字教学

游玉

摘要：识字是我们语文学习的基础，学好汉字才能更好地学习语文，便于我们与别人的交流。这些对培智学校的学生来说，并不是一件简单的事。本文就如何搞好培智学校的识字教学谈谈自己的认识。

关键词：小学语文；识字教学；培智学生

汉字是语文的基础，学会了汉字才可能用句子来表情达意。对于培智学校的孩子来说，汉字更是具有重要的意义。因为他们有的智力发展迟缓，有的表达不清晰，常常把句子简化成词语或汉字来表达自己的意思。如果他们能多认多学一些汉字，那对于他们的表达会有更大的帮助。这些孩子的注意力不是那么集中，且不易持久，因此，在识字教学中，我们要多运用一些新颖有趣的方式来激发他们的兴趣，集中他们的注意力，这样才能更有效果。

一、利用汉字的形象性

生动形象的事物总是容易吸引学生的目光，对于培智学生来说也不例外。我们要想提高他们识字的效率，就要级紧紧抓住汉字的形象性，来激发学生的学习兴趣。比如，我们教学简单的一些象形字的时候，可以运用卡片或多媒体先给学生展示实物，教他们认识这些东西，然后再教他们观察这些事物的形状，有了这个感知的基础，再出示汉字，他们脑中就会有一个印象，觉得这就是实物的样子。比如，山、水、火、石、田等。但是，我们在展示实物之后，可以给学生尽量写出更像实物的“字”，有时甚至有点像画下来的。这样，先从形象到抽象，慢慢转变，他们认识起来就容易一些。还比如，我们教学一些会意字的时候，可以运用多媒体给学生展示汉字的组成。像“苗”，用多媒体将形象的草慢慢地至上而下种在田里，就变成了苗，还有“休”就用一个较抽象的人靠在一颗树上，那就是休息。这种方式，学生觉得很有趣，且特别容易记。只要学生喜欢，我们就可以多运用。但是在运用时，我们一定根据汉字的特点来设计多媒体，使它符合学生的生活经验，这样才能有效果。有时，仅是我们觉得有趣，可是不能与学生的认知链接起来，那也不会有效果。

二、利用游戏巧记偏旁

游戏是孩子们最喜欢的活动，它不仅轻松，而且有趣。在识字教学中利用游戏可以让孩子们不知不觉就记住了偏旁，并明白了字义。我们的汉字中，最多的就是形声字，它一边表义，一边表音，了解了它的特点，可以以此类推，扩大识字量。教学中，我常常用游戏的方式来引导孩子们学习。学习形声字时，我告诉学生：形声字一边表示它的意义，一边代表它的读音。比如，学习“木”字旁的字，我会事先准备多一些卡片，这些卡片上都写上可以和“木”组合成的字，像“每、羊、交、果、支、直、白、反、几、公”等。请一位学生来当“木”字（头上戴着木的卡片），其他学生戴着“每、羊……”等字。如果“木”字走到“每”的身边，就请其他学生一起读出它的字音；如果“木”字走到“羊”的身边，他们就一起读出“yáng”……有时，学生会读错，因为我们的声旁并不等同于它的读音。我也没有刻意去纠正，只是就个别字给学生指出它的正确读音。因为如果此时给他们讲，容易让他们弄混淆，反而不知如何读了。等他们全部都读认识以后，再让他们想想这些字的意思都跟什么有关。有的孩子想到了，跟树有关，有的还没有想到。我就引导他们看这个部首“木”字，告诉他们只要是以“木”字做部首的，那都跟树有关。还引导他们再想别的部首，比如，“氵”的都跟水有关，“亻”的都跟人有关，“月”的都跟人体有关，因为这个在过去是肉月旁。

除了这种游戏，我们还可以让学生来找错字，给学生一些词语的卡片，给他们看一分钟，让他们找出里面的错字，看谁找得又对又多。还可以来个“形近字聚会”，让学生回忆自己学过的字，看能写出多少跟老师所写字相近的字。识字游戏充分激发学生的兴趣，让他们在玩耍中学到了识字方法，认识了更多的汉字，也在无形中增强了他们的有意注意力。

利用游戏来帮助学生识记汉字的方法，很受学生的欢迎，他们不仅学得开心，而且效果较好。平时，有时要教很多遍的字，利用这种方式有时他们一遍就记住了。

三、利用故事巧记汉字

听故事是孩子们喜爱的一种教育形式，它不仅生动，而且因为需要语言表达，更具有情感。这对于培智学生来说，他们更喜欢这种方式。他们虽然表达上不流畅，不善于交流，但想与别人交流的心却比其他儿童更盛。因此，安静地听别人说也是他们较为擅长的一种方式。如果识字教学中，我们能够利用故事的趣味性来帮助他们识字，效果会更好。有的汉字学生不容易记住，我们就给它编个故事。比如，旅行的“旅”字，孩子们总会把右边给弄错。我就给他们讲“一个小伙子很喜欢去四方旅行，可是在外面有太阳，有时要下雨，他就需要用把伞给自己遮起来，走累了叉着腰，弯着腿歇一歇。”边讲故事，我还一边做动作给学生表演，惹得他们大笑。但也真的记下了这个字。还比如，教学生认识“告”字，我给他们讲一头牛正在吃草，突然被狮子给一口把尾巴给咬掉了，于是，它就去老虎那里“告”状了。

识字教学课，我不仅给学生编故事，还让他们根据汉字还给别人讲故事，一方面可以激发他们的兴趣，增强他们的记忆，另一方面也提高學生的表达能力，因为这样的故事一般都比较短小，他们讲起来也比较容易。这种形式，还增强了学生们的自信。

无论我们运用上面的哪一种方式，都可以提高学生的识字能力，但是我们一定注意到培智学生的实际情况，不能贪多、贪快，以为某种方式好用，就想让孩子们多记一些字。这既不符合学生的身心发展规律，也不符合学生的认识规律。我认为我们应以学生记得牢，学得乐为原则。只要我们在教学中秉持这个原则，学生们就一定可以学得更多，学得更快乐。