浅析人本主义学习理论对高中地理教学的影响

杨明 江华群

摘 要：随着新课改的不断深入，高中地理教学越来越受到人们的重视，人本主义学习理论在高中地理教学过程中有着十分重要的作用。人本主义理论所强调的是知情统一、以学生为中心的教学模式。首先阐述了人本主义学习理论的主要观点，然后提出人本主义学习理论对高中地理教学的指导意义，最后探讨了人本主义学习理论对高中地理教学的影响。

关键词：高中地理教学；人本主义学习理论；价值体现

新课改对高中地理教学提出了新的要求，教师在教学中要满足不同层次学生的需求，以培养学生良好的地理素养。人本主义学习理论注重人的发挥，强调人的尊严、理想、兴趣。在高中地理教学中，运用人本主义学习理论就要求教师重视学生主体地位，尊重学生的发展，有效提高高中地理教学成效。

一、人本主义学习理论的主要观点

人本主义学习理论是从人本主义心理学发展而来的，主要观点体现在以下几个方面：（1）学习是一个认知和情感相统一的过

程，重视的是教学的过程和学生学习方法的获得，并且认知和情感相统一，不单单只重视认知的发展；（2）提倡有意义的学习，进行有意义的学习是将知识认知、技能学习和情感相融合；（3）强调以学生为中心，充分发挥学生的潜能，实现学生的全面发展，最终将学生培养成为“完整的人”。人本主义学习理念如下图所示：

二、人本主义学习理论对高中地理教学的指导意义

1.在高中地理教学中重视学生的主体地位

人本主义学习理论倡导以学生为中心的教学观，传统的教学模式一直都是教师在课堂上“满堂灌”，学生被动地听课，教学效率不高，这种方式忽略了学生在课堂中的主体地位，与新课程改革相悖。而在人本主义学习理论中，教师的角色发生了变化，教师只是作为学生学习地理的指导者和促进者。课堂形式也发生了变化，由传统的学生被动学习变为学生主动学习。

2.重视学生进行有效的学习

有意义的学习有四个要素：学习具有个人参与的性质，学习是自我发起的，学习是渗透性的，学习是由学生自我评估的。因此，在高中地理教学中，教师需要提供良好的地理学习环境以及学习资料等，帮助学生提高学习效率。

3.重视学生学习地理的全过程

在地理教学中，教师不仅要重视学生的地理学习成果，还应重视学生学习地理的过程。不只是帮助学生掌握知识，更重要的是使学生通过学习掌握正确的学习方法。当学生出现错误的方法时，教师要积极地更正，引导学生形成正确的地理态度和价值观。

三、人本主义学习理论对高中地理教学的影响

1.改变了传统的高中地理教学方式

传统高中地理教学主要是以讲授式为主，教师讲授学生听，学生一直处于被动地位，没有主动性。随着人本主义学习理论在地理课堂的应用，教师要改变这种讲授方法，注重人的个体性，充分尊重学生的课堂主体地位。在教学过程中，教师要给予学生思考的时间，引导学生进行有意义的学习。例如，在“水资源的合理利用”课中，教师可以将突破教学难点的主动权交给学生，鼓励学生进行思考，相互合作探究，在学生回答问题时，教师在旁引导，这样学生学习的积极性被充分调动起来，并积极思考，踊跃发言，可有效提高学生的思维水平，提高学习效率以及综合素质。

2.实现了高中地理教学过程的价值

以人本主义学习理念为基础的探究式教学强调的是问题的解决过程，在这一过程中学生的知识、过程方法、情感价值观相融合，以实现高中地理教学过程的价值。主要体现在以下几方面。首先，将三种教学目标结合，地理教师不需要在这三者间选择孰轻孰重，出现顧此失彼的问题；其次，学生在学习过程中更加主动，远远比教师课堂灌输地理知识效率高；最后，学生在解决问题的过程中来获取知识，不再是死板地从教材或者教师安排中获得，为学生提供了广阔的学习空间，也为教师提供了更多的选择空间。

3.为实现学生的个性化发展提供了可能性

在传统的教学过程中，教师将一个班级看做一个整体进行无差别教学，忽略了学生的个体性，从而限制了学生个体发展。而随着人本主义理论的提出，教师逐渐注意到学生的个体差异性，每个学生都是不同的，都有其“闪光点”，教学中不应该一概而论，要为学生的个体发展提供充分的发挥空间，让学生能够自主选择想解决的地理问题、想获得的地理知识，为他们的个性化发展提供可能性。

总之，在高中地理教学中，教师只有运用人本主义学习理念，与地理教学各个环节结合，体现学生的主体地位，尊重并重视学生的情感体验，注重学生的学习方法，才能全面提高高中地理教学效果。

参考文献：

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[2]贺江涛，张胜前.运用人本主义学习理论优化高中地理课堂教学：以“城市与城市化” 为例[J].地理教育，2015（11）.

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