基于学生职业能力发展的高校公共英语教学模式探讨

游丽花

摘要：当前我国高校英语教学水平逐步提高，作为一门公共学科，英语教学并没有与职业技能有机融合，这样就难以满足复合型人才的培养，让高校毕业生难以适应工作岗位的需求。为了社会发展和高校教育改革的需求，本文积极探索以学生职业能力发展为主的高校教学模式，从而使基础英语与职业英语结合，让学生的英语技能和职业技能同步发展。

关键词：职业能力；公共英语；模式探讨

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.030

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）06-0104-03

英语是一门实用性很强的学科，也是高校教育中不可缺少的必修课程。同时英语作为国际交流的重要工具，其实用价值很高。随着社会经济的不断发展，具有一定职业能力的英语人才越来越受到重视，特别是具有英语专业水准和职业能力的实践应用型人才受到了社会和企业的青睐。为了社会发展和高校教育改革的需求，积极探索以学生职业能力发展为主的英语教学模式，从而让基础英语与职业英语结合起来，培养英语实践应用型人才。

一、高校英语教学中职业能力培养现状

（一）教学理念较落后

受到传统教育和教学理念的影响，英语教师在教学过程中对英语基础知识非常重视。特别是英语语言知识的训练，而忽视了学生语言交际能力的培养，这种教学理念和方式与当前素质教育下高职英语教学目标相背离，英语教学就会偏离方向，降低了英语教学的效果，学生学习英语的积极性也受到了影响。受传统教学理念的影响，高校英语教师会按照知识传授的方式进行教学，高校英语基本上形成了听写单词、讲解语法、翻译文章、布置作业等機械的工作，而教学反馈却没有及时跟上或者根本就没有顾及到，导致英语教学目标被忽视。

（二）目标定位不明确

高职教育和大学教育的目标是不一样的，高校职业教育是以培养技能型人才为教育目标，而大学教育是以培养科学研究性的学术性人才为目标。英语是一门基础性的课程，而在培养职业能力方面有自己的特点和目标定位。当前忽视了英语教学对学生专业技能的培训与发展，这是不科学的。现在很多高校英语教学存在着两种现象，一是基础英语教学，这种英语是学生持续发展的基础；二是以职业能力发展，以岗位够用为原则的专业英语教学。但是不管哪种学习，都要参加英语基础课程和等级考试，这样学和教就变成了考试和考证。在这种情况下，我们就难以培养应用性英语人才，这样就背离人才培养目标，而社会需要的复合型人才培养更是无从谈起。

（三）内容缺乏职业性

高校英语教学提出了“实用为主，够用为度”，对培养学生英语全面性应用能力进行了肯定。但是高校英语缺乏专业的英语教材，没有将专业的英语与学生就业紧密结合起来，因此教学内容也缺乏职业性和应用特点，这就导致实用性不强，进而就会出现管理专业的学生不理解专有名词形成误解，机电一体化的学生看不懂英语技术资料，物流专业的学生看不懂专业英语资料等。这些都是教学内容缺乏职业特点而导致的结果，如果一直这样下去开展英语教学就失去意义，这等同于浪费时间。要解决这样的问题，一是要编写适合学生职业能力的英语教材，二是教师在课堂教学中要进行教学内容改变，让教学内容与学生职业性、就业岗位紧密结合起来，真正让学生的能力得到全面发展。

二、高校英语教学模式改革的必要性分析

（一）学生英语能力缺乏，需要进行英语教学模式改革

英语的适用性非常强，而高校英语教学对学生英语能力培养不足。随着社会的不断发展和课程改革的推进，必须进行学生职业能力发展下高校英语教学模式的探索，在提升学习兴趣的同时，还让学生的实践能力和创新能力得到发展，进而锻炼学生对英语的实际运用能力。这样就能提升学生的就业能力，还能适应课程改革的需求，达到培养学生英语实际能力，为课程改革扫除障碍。

（二）时代的发展和高等教育的发展需要进行英语教学模式改革

英语教学模式改革是时代发展的要求，也是高等教育发展的需求。社会在不断发展，对人才的要求也越来越多，是否真正适合每个行业，对英语的要求也越来越专业。高校英语教学的目标是培养学生运用英语进行交际的能力，而传统的教学理念，要求学生如何学习，对于用，如何用没有强调，更缺乏实践。为此，语言学习真正的目的就是语言交际，如果不用在交际上，用在工作上，用在生活中，那么学习的知识就是死东西，培养出来的人才就不能胜任交流、学习和工作。为此，进行英语教学模式改革是高等教育发展的需求，也是课程改革应走的一条途径。

（三）学生今后的工作和竞争力提升需要进行英语教学模式改革

英语涉及到技能很多，比如听、说、读、写等，特别是口语已经成为人们是否适应工作的标准，对今后的竞争有着很大的影响。时代发展到现在，对人的综合素质要求很高，经济的发展需要具有专业知识和较高英语水平的复合型人才，英语已经不是专业翻译人员的专利，而是各种行业都应该掌握的语言。而高校作为教育的基地，如果能够满足各种行业要求应该掌握的英语技能，那么就会提升将要就业的大学生的竞争能力。但是，高校英语教学模式主要是针对基础英语教育和等级考试，这样就无法满足学生提升自身语言交际能力和应对实际工作的需要。另外还有部分教师也没有培养学生职业能力的意识，学生对基础英语知识和技能学习掌握较好，而职业技能和社会适应能力较差。为此，高校英语教学模式就要与学生就业、继续教育联系起来，让英语的实用性凸现出来，从而构建学生就业和适应社会发展的高校英语教学模式。

三、基于学生职业能力发展的高校英语教学模式探讨

高校英语教学中职业能力培养现状并不理想，但是职业能力培养和高校英语教学结合起来有利于提升高校英语教学实效。为此，我们要采取有效措施，改进英语教学模式，提升英语教学质量。

（一）科学定位英语教学目标

很长时间以来，高校英语教学主要是为了英语基础知识和技能学习，而英语教学主要是为英语等级考试而开展学习活动，教学内容也是以考核的内容为主，对学生进行填鸭式的教育，而忽视学生交际能力和应用能力的培养。这样的结果就是，很多学生能够通过四六级考试，但是进行流利的英语交流和倾听都很困难，这显然是英语教学的失败，也就是学了不能用，那么学的东西就没有价值。为此，高校英语教学模式必须进行改革，应先进行科学定位英语教学目标，以学生职业能力为宗旨。教师要积极转变教学理念，对学生加强职业发展多思考和研究，以高校英语教学目标为基础，进行教学内容和活动的设计，让学生加强英语应用能力的培养，从而提升学生的职业能力，这样就为学生今后的就业和适应社会的发展奠定了基础。

（二）教学内容与专业相符合

传统的教学模式和方法，没有根据专业和学生的特点进行教材的编写和教学内容的调整。为此英语教师应该根据不同专业就业的需求进行教学内容的调整。作为英语教师可以先对各个专业学生岗位发展的英语知识和技能进行研究，针对具体情况调整教学内容和手段，从而保证英语教育的针对性。例如，高校中的国际贸易专业对英語水平要求较高，因此学生需要具备扎实的听说读写译的能力，教学内容的设置就要根据实际情况进行落实，并采取有效的教学手段。另外高校英语专业内容设置中，还要涉及到行业内容。大学英语和行业英语不同，而老师之间的交流也不多，这样就导致教学内容不能进行整合。比如，在国际贸易的英语教学中，我们可以引入一些外贸写作的内容，这样能让学生在职业素养和能力方面得到发展。另外还可以根据学生就业岗位的需求，进行英语教学内容模块化，设置普通英语和行业英语技能模块，从而全面提升学生的英语能力，促进学生的职业发展。这样就能把普通英语中的基础知识与行业中的英语技能结合起来，让学生的视野更加开阔，英语实际应用能力更加娴熟。

（三）开展创业教育教学活动

学生要走向社会，要工作和生活。这就涉及到就业甚至是创业，无论是就业还是创业都是学生今后要走的路。为此，高校英语教学中也要涉及到相关的创业活动，让学生进行体验，从而认识到职业发展的重要性。我们大学教育的目的就是丰富学生知识，培养人才。为此，英语教育教学中也应该开展相应的创业教育教学活动，在教学中做好学生的指导，利用活动促进学生的实践。创业活动实践是对创业学习的巩固，是创业经验交流的重要途径。对于高校英语专业可以根据自身的特点为学生举办创业教育讲座和报告，让成功人士或杰出校友来校进行成功经验的介绍；还可以利用学校网站和微信平台，建立学校与企业人士的交流平台；并与政府、企业等部门建立联系，申报创新项目，为学生创设更多的创业实践机会；定期开展相关的创业计划竞赛，让学生的创业意识提升，并加强他们与社会的互动与合作。创业教育教学活动是一种实践教学，是高校英语教学中不可缺少的一环。

（四）创新教学考核评价方式

考核决定着教学的方向以及具体实施情况。以往考试方式主要还是以学生的考试成绩为主去评价老师，评价教学，评价学生等。而以职业能力培养进行高校英语教学模式改革，就需要以学生为中心，进行评价考核方式和内容的改革，让学生职业能力得到提升。对于考评方式还是要以实践与理论相结合的模式，在对学生的考核中把理论考核内容和实践考核内容结合起来。其中涉及到了学生课内活动情况、自主学习情况、职业语言能力训练项目情境等。另外还要把形成考核与最终考核结合起来，也就是英语综合能力和笔试。不仅要对考试的形式进行改革，还要对内容进行创新，考核的内容包含了学生课堂表现、学习过程自我评价和职业活动评价等。因此，通过考核评价方式的改革去促进教学模式的改革，从而有效培养学生的职业素养和专业英语能力，进而让学生更好地适应社会发展的需要。

总之，高校英语教学模式的改革是适应社会发展和高等教育改革的需求。作为高校英语教师要认真研究职业能力发展要求，并融入到英语教学中，为促进学生的英语基础知识和实用性英语技能奠基，进而培养高校英语复合型人才。

[责任编辑：盛暑寒]