让教师在校本教研中成长

孙玉国

[关键词]教师；校本教研；提升

百年大计，教育为本；教育振兴，教师为本；立德树人，教师先行。教师素质的高低，决定着教育质量的好坏，如何提高教师素质，是我校“质量提升年活动”的重要内容，更是构建“勤于学习，精于业务，创建高效和谐课堂”教学模式中要解决的问题。为此我校进行了一点探索——狠抓校本教研，让教师切身体会到提高自身素质的重要性。品味成功的喜悦，找到努力的方向。

一、在学习中提升

思想是行动的指挥官。只有学习，才能保证理念的先导作用的发挥。一是全体教师要十分重视理论学习和业务学习。说行话、用术语、卖啥喊啥。通过参加上级组织的教材培训和本校的课改理论的学习，对课程标准、教材的编排体系、教材的编写思路、结构、内容、要求要做进一步的了解和要有更深的领悟。二是对《黑龙江教育》等学科教学研究类杂志要认真阅读，接触前沿的教育教学理论，开阔自己的视野，武装自己的头脑。三是走出去。积极参加省、市、县各级教学研究活动，国培计划网络研修、继续教育，教材教法培训。更新自己的教育理念，结合实际，应用到教学实际中，更新教学艺术，有效地提高教育质量。

通过各种形式的学习，把自身的教育理念提升到一个新的阶段和局面，让学习成为自身发展的需求。从而提升教育教学能力，坚决克服不学习、不愿意学习的错误思想。

二、在反思中改进

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的课堂教学是失败的教学，没有反思的经验是狭隘的经验。我要说，不去反思的教师不是合格的教师，至多只能形成肤浅的知识，能力不会提升。教师对经验的反思，既需要自我批判的勇气与习惯，也需要支撑反思过程的教育理论。自我反思是以个人教学过程为基础的，是为校本教研积累素材的：校本教研活动是在教师个人反思基础上才能开展的，没有教师个人反思的教研活动是无目标、无指向、无研究意义的。校本教研只有转化为教师个人的反思意识和自觉自愿的行为。才能让校本教研有的放矢，才能将研究落到实处。为此，我要求全体教师写好教后反思。教师要结合日常教学活动的开展、教学过程中的困惑与收获、有针对性的改进意见完成反思任务。每月选取一两个有意义的、典型的、给予解决的案例进行重点剖析。研判今后的教学工作，一学期不少于五次，反思写在教案的后面。每一次反思与小结实际上都是一次经验的总结和教训的汲取，更是提高自身素养的过程累积。经过不断的反思、总结、实践、反思、总结，教师的理论水平都在完成跨越式发展，教学过程也在日臻完美，教学质量自然是不断地提高。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师。如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调教师从反思人手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上。以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题。

三、在研讨中解惑

在研讨中发展。应当成为全体教师，尤其是年轻教师追求的目标。在开展研讨活动中，畅谈自己的做法和想法。既是提高自己，又给他人的成长提供了借鉴，为全体教师的成长搭建了一个民主和谐的舞台。校本研讨成为教师锻炼、提高的主渠道。教师认识的提高，观念的转变，全新课堂教学模式的形成和推广，都是通过校本教学研究来实现的。因此，加强教师对课堂教学的研究尤为重要。通过组织有效的校内教研活动，通过教师间的交流，有效地解决了日常教学中的困惑和遇到的问题。课堂教学效果得到了保证，教学质量自然提高了。

四、在听课中提高

尺有所短，寸有所长，每个教师都有自己独特的教学风格。通过听其他教师的课（包括本學科和其他学科），提高自己的素养。有一位学者曾经说过：“当我用心地听完一节课。或有深山获宝的感觉；或有峰回路转，豁然开朗的感觉；抑或有耳目一新的感觉”。由此可见听课、评课对自身素养提高的重要意义，学习其他教师课堂教学如何落实《课程标准》，如何利用全新的教法处理教材，如何引领学生学会学习，如何制作精美的课件、课堂上如何落实三维目标，如何导入、环节如何设计、问题如何解决、课堂氛围如何调动、突发事件处理的教学机制等等，教师听课后自然要反思自己的课堂教学，会博采众长，找到解决制约自己课堂教学瓶颈的方法，改变自己的教学方式，教师的素养得到有效的提升。

五、课题引领成长

利用我校的绥化市科研课题《课题引领，促进教师专业成长的实践研究》开题、研究过程，教育教师充分认识课题研究的重要意义，明确课题研究的步骤和方法，用课题驱动行动研究。让教师在研究中体验自我发展、自我提高的基本方法，品味成功的喜悦。引领教师由“教书匠”向科研型教师转变，教师通过课题研究解决教育教学中的困惑与难题。更新教育教学理念，以科研带教研，提升教师自身素质，走上专业发展的道路。通过专家的引领，帮助青年教师改变对于课题的刻板的观念，将课题研究当作成长的阶梯和平台。统一认识，克服蛮干，让教师用巧劲；行动跟进，克服惰性，认真积累素材；团队协作，克服单干，用团队智慧助力成长；虚心好学，克服惰性，勤于学习，精于研究。逐步形成自己的教学风格，不断提高教育质量，不断提升自己的文化底蕴和教育素养。

上述五种方法是有效提高教师素养的途径，每一位教师通过这些活动的参与，针对自身存在的不足制定相应的发展目标和改进措施，在新课程的引领下，在“学”字上下功夫。不断反思：在“闯”上下功夫，大胆实践，勇于创新，促进自身的专业发展。