浅谈如何培养小学学困生数学学习兴趣

黄克贤

摘 要 在小学数学教学领域，学困生问题一直普遍存在，在很大程度上影响了数学教学的均衡化发展。因此，数学教师需要重视学困生问题，并且对教学方法进行转变和更新，想办法让学困生对数学产生学习兴趣，提高学习动力。鉴于此，本文主要围绕小学学困生数学学习兴趣培养路径展开有效分析。

关键词 小学数学；学困生；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0252-01

在新时期的教学活动领域，教师需要顺应素质改革发展需求，重点关注学困生教育问题。根据学困生的学习表现，分析课堂教学存在的问题，并且对教学方法进行创新，让学困生对数学课程产生学习兴趣，从而提高学习动力。

一、小学数学学困生学习现状分析

就目前而言，在小学数学教学领域，学困生现象一直存在，并且在很大程度上影响着数学学科的整体发展。在数学课堂上，学困生对课程内容缺乏学习兴趣，注意力不集中。学习思维和探究能力比较薄弱，与正常学生相比存在一定差距。再加上，教师在组织课堂教学活动时，以灌输性和笼统式教学为主，导致部分学困生因为基础薄弱，很难跟上教学进度，慢慢的被队伍落下。因此，针对上述问题，教师需要对教学方法进行转变，重点关注学困生情感需求，构建全新的课堂环境，让学困生对数学课程产生学习兴趣，从而以更加积极和主动的态度，参与到数学课程学习活动当中。

二、小学学困生数学学习兴趣培养路径探究

（一）构建课堂情景，激发学习兴趣

为了让学困生对数学课程产生学习兴趣，教师需要合理构建课堂情境。将比较抽象的数学知识，通过多媒体展示，直观地呈现给学生。让学困生能够形成直观、深刻的思想认知，形成良好的数学思维，从而全面提高学困生数学学习效率和质量。比如说，教师在组织“长方形和正方形”教学时，为了让学困生对此部分数学知识加深理解，教师可以借助于多媒体，构建课堂情境。在课堂上，向学生展示长方形和正方形的数学模型，以及在生活中的具体体现，如橡皮、书、本子、电风扇、桌子、牛奶盒子、军旗盒子等。让学困生通过直观感知，形成准确的图形思维，也能够激发学生深入学习和探索的兴趣。

（二）设计数学游戏，提高参与兴致

在数学课堂上，教师需要根据课程内容，合理设计游戏活动。让学困生在轻松、愉悦的课堂气氛下，积极和主动地参与到课程活动当中，培养学生形成良好的数学学习兴趣，全面提高学困生的学习动力。比如说，教师在组织“两、三位数乘一位数”可以合理设计计算游戏。在数学课堂上，教师明确具体的游戏规则。要求学生在最短的时间内得出计算结果，并回答准确。教师可以充当裁判，并对游戏活动秩序进行维持和管理。比如说，教师说出“12×5，33×4”等问题，引导学生进行口算，并且进行抢答。教师可以针对表现优秀的学生设置一定的奖励。让学困生也能够积极地参与到数学游戏活动当中，训练此类学生形成良好的计算思维和反应能力。

（三）小组互助学习，强化学习体验

在数学课堂上，教师为了让学困生产生学习数学的兴趣，需要对课堂形态进行转变。在课堂上，教师鼓励学生以小组互助的方式，参与到课堂学习活动当中。让学困生在优生的帮助下，积极地参与数学学习和探索，也能够有效地克服学习过程中存在的问题和挑战，实现共同进步。在小组互助学习之前，教师要对班级学生进行合理分作。按照学习基础的薄弱程度，均衡分配小组。之后，渗透正确的学习理念，引导优秀学生积极带领学困生，参与数学问题的探索和学习。比如说，学生之间可以围绕“平移、旋转和轴对称”进行合作探究和讨论，让学困生在团队的引领下，积极参与到数学课程学习当中，进一步增强此类学生的学习体验。

（四）实施分层教学，激发学习动力

在数学课堂上，为了让学困生对数学课程产生学习兴趣，教师需要积极贯彻因材施教理念，组织分层教学。根据学困生学习基础设置相应的学习任务和教学方案。以便学困生在学习的过程中，对数学课程产生自信，并且在今后的学习过程中，表现更加积极和主动，也能够激发学生的学习动力，增强学困生的自主探究意识。

（五）实施激励评价，加强学习反馈

在小学阶段的数学教学活动当中，教师需要优化教学评价。针对学困生学习需求，实施激励评价。让学困生在教师的鼓励和肯定下，产生学习的自信心，从而在今后的数学课程学习当中，学习表现更加积极和踊跃。同时，教师需要重点关注学困生的学习表现，针对学生的日常行为表现，给予一定的帮助和引导。让学生形成端正的数学学习态度，规范自身学习习惯，全面提高学困生的学习能力，从而保证小学阶段的数学教学更加均衡。不仅如此，教师需要多与学困生进行沟通和交流，了解此类学生在数学学习过程中存在的难题和挑战，以及对数学课程建设的具体要求。以便教师可以根据学困生的實际需求，对课堂教学模式进行创新，进一步优化数学课堂环境，为学困生自主学习提供良好的环境条件。

三、结论

综上，学困生问题是小学数学教学领域重点问题，为了保证数学教学更加均衡，教师需要对教学模式和方法进行转变和更新。根据学困生的具体兴趣需求，合理构建课堂情境，设计数学游戏，组织小组讨论，实施分层教学，实施激励评价，营造轻松、民主的课堂氛围，让学困生对数学产生学习兴趣，并提高学习动力。

参考文献：

[1]安芳霞.谈如何帮助农村小学学困生学好数学[J].西部素质教育，2015，1（16）：128.

[2]张菊.小学学困生在数学学习中的转化微探[J].中国校外教育，2015（15）：126.