注重综合素养的培养 促进小学美术的“保质”

赵文秀

摘 要 综合素质目标的推进，小学美术逐渐由“小科”变成了培养艺术素养的“主力军”，美术教师也从应付差事地让学生涂涂画画，转变为美术课堂模式的创新、注重学生综合素养的培养，全面落实美术的育人目标，促小学美术教育教学的“保质”。文章就如何促小学美术“保质”的问题，从两个方面进行简单阐述。

关键词 小学美术；综合素养；教学质量；实施策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0233-01

随着新课改的深入、素质教育的推进、核心素养的提出，小学美术教学发生了质的变化，不再视为“小科”、“副科”，而成为综合能力培养、艺术素养提升的主要学科，教学目标不再是涂涂画画，课堂也不再单一和乏味，教学评价，也不再是学生的作品，而是看学生的综合素养是否提升，三维目标是否达成。如何真正达成小学美术的全面发展、综合能力提升的“质量”目标，是本文要探讨的主题。

一、激发学生学习兴趣——质量目标的首要元素

《义务教育美术课程标准》提出了小学美术的育人目标：发展兴趣，培养学生的发现美、感知美、欣赏美、创造美的综合素养。美术教学不是培养画家的摇篮，应从兴趣的培养和激发为突破口，改变和创新美术教学理念，让小学生主动欣赏、自主乐学、主动用美发展情操、培养艺术品质。而这些目标的落实，前提和基础是兴趣的培养。兴趣是最好的老师，美术教学中，教师应首先注重学生学好美术的兴趣的培养。

培养小学生的兴趣的方法很多，如游戏、竞赛、活动等，以及艺术作品的欣赏、美术作品的呈现和创作等，都是行之有效的激趣的途径，教学中，应注重灵活选择性运用。

如《色彩的明度渐变》的教学时，教师改变什么是色彩的明度，色彩的明度可以渐变等灌输的方法，而是可以通过作品的欣赏的方式，引发学生的兴趣。如让学生观察和欣赏下面的两幅艺术作品，让学生通过直观感知，说出两幅作品的不同。如：

通过观察和欣赏，体会从“黑”和“白”的角度欣赏作品，而发现色彩有深有浅，浅的明度高，而深的明度低，并感知，黄色亮而蓝色浅。

为激发学生的兴趣，教师在这节课中可以开展“点彩的游戏”，教师给出下面的图片，如：

让学生先说说两个作品在填色方式上的不同，再给出下面的图片，让学生观察点的不同。

在这些基础上，开展“点彩”的游戏，激发学生的兴趣，学生的参与率TIGA，也培养学生审美、析美、创美的綜合素养，在多样化、趣味化的活动中，激发了学生的兴趣，也顺利完成了教学任务，落实了美术的三维目标。

二、丰富课堂教学形式，开展多元化教学

小学生的学习以体验和感知为主，而且学习注意力难以长久保持，单一的教学模式和教学方法，会让学生产生疲劳感，从而制约兴趣的发展、积极性的调动。为此，小学美术教学中，教师应丰富课堂教学，开展多元教学活动，用多元渠道提升学生的美术素养。

如结合一些节日，设定一定的主题，而举办一些比赛活动，以比赛和竞赛为主要形式，激发学生对美术、对绘画的热爱。如国庆节时，围绕国庆节这个主题，进行美术创作比赛；端午节、五一劳动节、六一儿童节、建军节、建党节、教师节、中秋节等，以这些节日为主题，鼓励学生自主作画，或者手工制作，表现的形式和内容，都由学生自主拟定，将作品统一上交，师生共同评价，评出最佳奖，给以物质和精神奖励。竞赛活动的开展，为学生搭建展示自我的平台，让学生在活动中体验美术教育的意义，发展美术综合能力。

开展多元活动，除了竞赛、比赛之外，还应该注重课堂活动的多样化。如美术教学，多数教师注重的是画画，忽视美术的其他方面，如手工、雕塑、修编等，美术教学活动的开展，应从美术的角度，全方位进行教学，让审美、析美、创造美渗透到生活的方方面面，贯彻到美术教学的始终，让多元化的美术教学活动的开展，实现美术的育人功能，全面提升学生的综合素养。

课堂是培养和发展学生综合素养的主阵地，提升学生的美术综合素养，创新美术课堂模式，构建互动课堂，是关键手段。教师应立足课堂、注重课堂改革、营建多元课堂模式，促师生多元互动，互动中，提升美术素养。

总之，在教育体系不断完善和改革的前提下，在核心素养全面贯彻的今天，美术课程备受关注，但美术教学有效性的问题，也是值得我们探讨和深入研究的问题，教学中，应立足学科特点，转变教学理念和策略，围绕核心素养的目标，注重兴趣的激发，运用多样化的方式开展活动，促小学美术课堂“保质”高效。

参考文献：

[1]崔莹艳.浅析小学美术课堂有效教学[J].美术教育研究，2017（06）.

[2]赵靓.浅谈培养小学生美术核心素养的策略研究[J].新课程·上旬，2017（08）.