小学美术教学中情境教学的运用

岑玉

摘 要 现在很多课程的发展都提倡在教学中使用“情境教学”，美术教师在对小学美術教育的改革中，也希望可以进行大胆的探索，结合其他科目情境教学的宝贵经验，把情境教学巧妙地运用到小学美术教学中，得以激发学生的思维活动，让美术课堂更加生动、完善。

关键词 小学美术；情境教学；运用

中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0076-01

当前，新课改工作正在如火如荼地进行着，也使得美术课程得到了人们的普遍关注，并且也加大了此课程在基础教育课程体系中占据的比例，美术教育对学生发展具有的重要作用也得到了人们的广泛认可。所以，在小学美术教学中，教师也要充分认识到美术教学的重要性，并且采取有效措施努力地提升教学效果。情境教学法在小学美术教学中的合理运用，可以有效地陶冶学生的情操，提高学生的学习兴趣，提高美术教学的效率，达到事半功倍的效果，因此值得在小学美术教育教学中给予广泛推广应用。

一、利用多媒体创设科学情境

为了进一步深化小学美术课程之中情景教学法的使用，就需要充分以美术教学的特点入手，而美术课程区别于理论性的课程，其直观冲击力相对较大，所以通过情景教学法能够切实激发学生对美术课程的好奇心与学习兴趣，使得学生的学习效率与学习效果能够显著提升，落实好我国素质教育的要求。通常情况下，教师可利用多媒体的形式为学生创建一个良好的美术课程情境，通过最大程度的还原真实的情境，能够更为直观、显著地表现出场景，更好体会到色彩与情感。例如，就“在花丛中翩翩起舞的蝴蝶”的绘画教学而言，教师就可以充分利用好多媒体的功能，为学生全面勾勒一个春意盎然、喜气洋洋的景象，同时可具体将蝴蝶的样貌放大，使得学生能够更为深入地观察到蝴蝶的样子，让学生能够更好进行描绘与临摹，这样的学习效率能够得到大大的提升。

二、通过视觉冲击丰富学生的感觉

在我国素质教育的推行过程中，美术教学最为重要的一点价值在于，能够培养学生的感知力。所以，在教学的实际过程之中，教师可选择一定强力视觉冲击性的作品，用以更好激发学生的欣赏水平。需要注意的是，提升学生的感知力也可以从情境教学入手，教师要尽量选择一定与生活有关的作品，从而帮助学生更好感知生活中的艺术价值，进一步落实理论知识结合实际生活，更为积极主动地投身美术创作之中。

例如，就伟大的现代艺术家毕加索的作品《格尔尼卡》而言，由于小学生的年龄相对较小，所以其生活认知以及经验都相对较为欠缺，所经历的挫折和困难也较少，无法有效体会到作品中的感情。针对这一情况，教师可将我国“5·12大地震”时期的相关照片或影像资料利用多媒体播放出来，让学生更好感受到灾难所带来的苦难，让学生做到身临其境，自然能够理解作品背后的价值。

三、合理融入其他艺术元素

尽管在艺术形式上百花齐放，但从根本上来看，不同种类的艺术内容思想是相同的。所以为了进一步提升美术课程的教学质量，可适度融入其他的艺术形式，使得学生能够对教学的内容做到融会贯通，更好提升在美术课程的学习质量。例如，在教学的过程之中，教师在引导学生对“月夜”这一词展开理解的过程之中，可适度在教学情境之中融入些许文字和音乐，例如播放《春江花月夜》的背景音乐，朗诵唐诗《静夜思》等，在文学角度和造诣上解读这两首诗歌背后的价值与意义，烘托出良好的气氛与学习氛围，使得学生在不知不觉中融入整个教学氛围，在后续月夜的创作上也能够表现的更有价值。通过这样的方法，学生对艺术形象的理解能够更为深刻，并且在作画的过程中也更为准确、完善。同时，所绘画的作品也能够有更为深刻地寓意。此外，音乐与文学作品的加持，也能够给予学生更为良好的情感体验，进一步丰富美术课程所学习的内容，驱动美术课程的价值与趣味性持续提升，学生的学习效率与学习兴趣也会因此增长。

四、引入课堂游戏，让学生参与进课堂

在进行情境教学的过程中，还有一个技巧可以让学生的学习过程更加丰富、有趣，那就是进行课堂游戏来让学生和教师进行课堂互动，从而带动学生的学习积极性和学习乐趣，并且炒热课堂气氛从而达到快乐学习的作用。以教学《剪纸》为例，教师可以让学生在课堂上进行“你剪我猜”的游戏，让学生分成两组，一组负责剪纸来剪出一些生活中常见的物品或者动植物等等，而另外一组学生则需要通过观察剪纸组的学生剪出来的剪纸作品从而推测出其剪出来的物体，并且在整个游戏过程中教师还可以让负责剪纸和负责猜谜的两组同学轮换，从而让每个学生都能够剪纸和猜谜，以免他们产生无聊或者单调的感觉。在游戏的竞争性上教师也可以略下功夫，比如将整个猜谜分成若干个小组来进行，在整个猜剪纸的比赛中小组与小组之间进行对抗，看哪个组猜的多，猜的准，这样不但能考察负责猜谜的学生对于剪纸艺术的理解能力，还能够考察负责剪纸的学生的剪纸能力和美术手工能力，因为只有剪得像同时猜谜的同学也具有足够的想象力和理解力才能猜得又快又准。在整个过程中学生不但学到了剪纸的技巧，同时也培养了他们对于美术作品的欣赏能力，也能够感受到学习的快乐和游戏的乐趣，从而在快乐的游戏中学会了美术知识，是情境教学实施的典范。

五、结束语

总而言之，良好的教学情境对学生掌握学科知识意义重大，小学美术教师要善于应用情境教学开展一系列教学活动，一方面促进小学生的学习与发展，另一方面为社会培养全面发展的综合性人才。

参考文献：

[1]林惠荣.初探小学美术教学中情境教学的运用[J].艺术评鉴，2018（02）：149-150、172.