生活化教学在初中地理中的应用研究

宁德琼

摘 要 传统的初中地理教学存在着许多问题，应试的氛围比较浓重，教学手段较为单一，教学内容较为沉闷乏味，学生学习地理的积极性不高，教学效果不尽如人意。因此，初中地理老师们要不断改革和创新现有的教学方式和教学观念，从具体的生活实际出发，运用生活化教学方法，这样能够有效地调动和激发学生们学习的积极性和主动性，促进初中地理课程教学效率的有效提升。教师必须正确认识地理生活化教学的重要性，结合学生的认知规律，有效创新课堂教学方法。

关键词 生活化；初中地理；作用；策略

中图分类号：B038，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0165-01

地理是一门与我们的生活息息相关的学科，但是在传统的地理课堂上，为了提升学生的考试成绩，教师往往会忽视将地理向生活化方向的结合，过多地强调卷面知识的渗透，严重地影响了学生地理核心素养的发展。

一、初中地理教学中应用生活化教学方法的意义

初中地理知识所涉及的内容极为丰富，而且和我们现实的生活存在着紧密关联性。例如，生活中非常常见的天气预报、大气污染以及节假日出游等，生活中这些方面均在一定程度上与地理知识与地理信息存在着紧密的关联性。在社会逐步发展的同时，因为人口迅速增长所导致的各种环境污染问题以及资源短缺问题也随之变得更加严重，这些问题同样和地理知识存在着密切关联性。所以，对于初中地理课程教学工作来说，更应当重视和现实生活的紧密结合，让学生能够了解到我们赖以生存的环境知识，让学生树立起来可持续发展的理念，更加充分地展示出初中地理课程的实用性能。

在引导学生发现实际生活中所存在问题时，和地理事物之间形成紧密的联系，从而有效地培养学生发现现实生活中所存在的各种地理问题。由于学生日常的生活技能相对较为缺乏，而且教学中很难与现实生活具体情况相结合，导致学生的生活能力无法得以有效培养。而在对学生地理知识与技能的培养过程中，能够有效地对学生在实际生活中所遇到的地理问题加以解决，确保学生的生活能力持续强化，让学生拥有更强的生活适应能力。

二、初中地理课堂教学现状

目前，在初中地理课堂教学过程中，由于很多地理老师的教学观念比较保守、教学方法比较机械和古板，很多学生在学习地理知识时，并没有很大的兴趣和激情。与此同时，很多老师在具体的教学中没有充分重视学生们的教学主体性地位，也没有重视培养初中学生们自主学习地理知识的能力，并惯用填鸭式或者灌输式的教学方法，使得学生们学习地理课程的积极性、主动性和创造性很难被调动和激发，不利于学生们更好地学习和掌握地理知识，也不利于初中地理课程教学效率的提高。

据了解，部分地理教师在教学过程中不以学生为主体，并在课堂教学中占据主体地位，这样，学生就只能被动学习地理知识。由于学生长期处于被动的学习地位，就很难发挥自身的主观能动性，也无法培养自身的自主学习能力，进而严重阻碍自身的发展。而教师要想转变这种现状，就应让学生真正参与到课堂教学中。否则，地理教学生活化则很难有效实现。

三、生活化教学在初中地理的应用策略

（一）创造生活化情景，实现教学生活化

就是在进行授课讲解中，不仅要对理论知识进行详细的讲解，也要注意在授课中创设生活化情景，将地理知识与生活化情景相結合，达到生活化教学的最高境界。例如，在讲解地球运动时，教师可以创设一个一群人围成的圆形，利用人物的运动讲解地球的运动，并且重点分析公转与自转的不同。在活动过程中需要学生具有良好的空间想象力与思维能力。更需要老师通过语言更好地将地球运动方向阐述出来。使学生在教师创造出来的情景中轻松地学习，并且熟练掌握相应的知识。

（二）课堂教学生活化

在初中地理课堂教学过程中，教师应当紧密结合时代多元化发展需求，有效应用多媒体技术，切实提高学生的认知规律。由于初中阶段学生具有较强的感性思维，所以教师可以将抽象的教学内容以视频或音像的形式展示出来，有助于活跃课堂氛围，提高学生的地理学习热情。例如学习地球公转这节知识点时，教师可以用多媒体播放地球公转的动画方式，真实地呈现地球公转的具体过程，仿佛使学生身临其境，有助于缩短学生与课程教学间的距离，学生也能够更好地理解该知识点。由于地理学科涵盖了我们日常生活的方方面面，所以教师可以结合生活中的地理现象，鼓励学生积极思考、主动探究，创设生活化教学情境。教师也可以引用谜语故事或相关的地理诗文、谚语等多元化教学方法。地理教学过程中，准确选取恰当的诗词描述，有助于激发学生的地理学习热情，促进师生之间的良好互动。

（三）培养学生利用知识实现生活服务

初中地理教学的目的就是要将地理知识回归到生活中，因此要一直秉持着地理知识要为生活所服务的根本理念来开展教学。教师需要引导学生根据学习过的地理知识，结合实际生活中存在的地理问题来进行思考，进而得到解决的方法。

比如，在学习“地球的运动”这部分内容时，我为学生留了一个简单的课下作业，要求学生观察八点、十点、十二点、下午两点等特定时间点的太阳的变化轨迹，记录下来，连续观察一周时间，做出一个简单的小报告。这样，学生通过亲身的观察可以看出太阳对我们来讲是围绕自身自东向西转的。这样，学生通过自身的调查得出的结论不仅有助于理解和记忆，还能培养学生科学的素养，使学生更乐于主动地探索知识。

四、结语

总之，地理与其他学科不同，如果不注重学生兴趣的培养，那么很多学生对初中地理的学习将毫无兴趣，将地理知识与生活有效联系在一起，可以有效激发学生对地理的学习兴趣，还能不断提升学生参与课堂的主动性。