刍议合唱教学在高中音乐课堂的有效实施

滕紫葳

摘 要 在高中音乐教学过程中，合唱教学的开展有助于培养学生的集体意识，真正提升学生的音乐素养，推动课堂教学向着多元化的道路不断前行。因此，为了更好的做好合唱教学，指导学生在聆听欣赏中掌握和声规律，学会在发声训练中形成声线层次，从而能够更好的掌握合唱技巧。

关键词 合唱教学；和声规律；声线层次

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0157-01

合唱作为一种高雅的艺术，一直是高中音乐课堂教学的重要组成部分。在音乐课堂进行合唱教学时，需要高中生从节奏练习中培养多声意识，学会在聆听欣赏中掌握和声规律，在发声训练中形成声线层次，在无伴奏状态下训练发声音准，在器乐配合下掌握合唱要领，能够通过循序渐进的教学活动提高自身的合唱水平。

一、合唱教学在高中音乐课堂中的作用

有效培养学生的集体意识。众所周知，合唱教学是一种众人参与的音乐集体活动，需要教师、学生和器乐的相互配合，这样才能保证课堂教学的效果以及合唱教学的质量。在高中音乐课堂开展合唱教学，需要师生之间以及学生之间做到密切配合和无私合作，才能带给学生美的享受，真正培养学生在声乐、和声、声线、发声、情感等多方面的音乐素养，有效增强学生协调合作的能力。

新的《高中音乐课程教学标准》中指出：需要高中音乐教学加强合唱教学，积极培育学生在多声部音乐的艺术表现力，尽早拥有与他人合作演出的经验，有效培养学生的集体意识及协调、合作能力。因此，在高中音乐课堂开展合唱教学有助于培养学生的集体意识，能够保证学生具备良好的纪律性、合作性和协调性。

真正提升学生的音乐素养。在艺术形式上，合唱的主要特征是多声部的人声合唱，每个声部都会强调声线层次、和声旋律和发声技巧，这些对于培养学生的音准感觉和节奏感觉都提供了很大的帮助。在合唱演奏中，需要学生掌握准确的演唱技巧和丰富的乐理知识，这样才能在演唱好自己声部的同时，能够兼顾其他声部，真正展现合唱演奏中的多声部完美声线。因此，合唱教学能够对学生的声音协调能力、乐感领悟能力以及音色掌控能力进行科学的培养，真正提升学生的音乐素养，促进学生综合能力的全面发展。

有助于丰富课堂教学手段。高中音乐合唱课不是专业的合唱课堂教学，它更多的是强调通过合唱这种音乐形式来培养学生的音乐乐感和合作精神。因此，在高中音乐常态化教学中，需要音乐教师积极开动脑筋，学会将合唱教学引入到传统教学环节中，努力通过好的合唱教学方案和新颖的合唱教学手段来引导学生掌握音乐课堂教学的重、难点。例如：高中音乐教师可以利用唱名手势来组织学生开展合唱练习，积极理解音乐教学中的音准、力度、旋律和节奏等音乐知识；教师可以利用多媒体设备播放相关的合唱练习曲，组织学生学习不同声部和不同音色，这样有助于学生听辨声部。诸如此类，只有通过多样化的合唱教学手段，才能有效激发学生的学习兴趣。

二、合唱教学在高中音乐课堂中的措施

在聆听欣赏中掌握和声规律。音乐是通过耳朵欣赏的艺术，而听觉的训练永远是高中音乐课堂教学的第一步。确实，要想让学生能够建立起针对音乐作品的完整印象，就必须通过耳朵给大脑反馈一个清晰而准确的音乐概念。因此，音乐教师应该学会通过合唱教学来提高学生的听辨能力，保证学生在聆听欣赏中掌握和声规律。一方面，教师应该将合唱作品中的和声音程区分出来，训练学生通过听辨练习来有效区分单音与双音，保证学生能够熟练掌握单音与双音的声响效果的区别。另一方面，教师可以组织学生聆听欣赏合唱歌曲，认真体会其中的和声旋律和合唱要领，进而能够将和声音程串联起来进行分声部听辨、听唱练习。

在发声训练中形成声线层次。高中生的先天音色和发声方法各有不同，导致教师在开展合唱教学时很难找到相似的声线层次，导致合唱的很多声部层次欠缺，整个合唱表演缺乏层次感和感染力。因此，教师应该学会运用多种教学方法来开展有针对性的发声训练，有效培養学生的发声方法和声部位置，进而能够给合唱教学奠定一个良好的基础。一方面，教师可以组织学生参与传声音游戏。让学生站成一排，教师指导学生从第一位开始进行音高练习，保证学生能够通过呼吸吐纳发出不同音阶的音高，保证学生在合唱中能够准确找到自己的声线位置。另一方面，教师可以组织学生参与声音接龙游戏。这种教学游戏遵循的是卡农教学形式，教师在演唱完四个相同的音高以后，学生在后面进行音高模拟接龙。与此同时，教师可以开始第二个音高演唱，指导学生进行模拟练习，从而能够有效培养学生在合唱教学中控制自己的音量以及培养自己的合作精神。

在不同音乐状态下训练合唱技巧。在高中音乐合唱教学中，教师一般是在无伴奏状态和器乐辅助这两种状态下训练合唱技巧，其教学的重点是合唱的音准和音程，需要教师创新教学模式、优化教学手段，保证学生能够在多元化的合唱教学中感受合唱的魅力。一方面，教师可以利用无伴奏合唱来训练学生掌握准确的合唱音准，保证学生能够在无伴奏状态下及时发现自己在发声部位和声部层次上的缺点，进而能够通过“人声演唱”与“琴声检测”来进行有针对性的练习。另一方面，教师可以利用器乐辅助的合唱教学模式来落实“分声部演奏——互相聆听——合奏演唱”的教学环节，也能有效检验合唱教学的教学成果，推动学生早日走向真正的合唱舞台。

三、结语

总之，合唱教学是一门始于集体、依赖集体，最终展现集体的音乐艺术形式，最能体现音乐魅力，是高中音乐课堂教学中不可多得的教学手段。因此，高中音乐教师一定学会从学生的集体意识、音乐素养和学习手段入手，积极组织学生在聆听欣赏中掌握和声规律，有效提高学生的音乐素养和综合素质。