初中语文教学如何开展审美教育

张瑜升

摘 要 教育本来是一种能够培养审美能力和创造美能力的教学，但是现在教育总是把成绩作用评判学生的唯一标准。《语文新课程标准》明确指出：“语文课程应把提高學生的道德品质和审美能力作为重点，而不是只对考试成绩进行重点要求”。因此，把美学教育作为日常教学的一个重要部分用来培养青少年道德情操、提升青少年的文化知识修养和审美能力是非常有必要的，是学校教育的一个必不可少的内容。本文主要从分析作品中刻画人物的内在形象、欣赏课文中提到的美景、分析文章运用的手法技巧，介绍在阅读教学过程中如何渗透审美教育，培养学生的审美能力。

关键词 初中语文；教学策略；审美教育

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0088-01

这个世界从不缺乏美的事物，只是缺乏一双双发现美的眼睛。美学欣赏是每一个学生都应该掌握的学习技能，因为其能够打开人的心扉，让人更好地享受生活中的美，能够让人无论在什么样的处境中都能认真平和的生活，都能发现身边的美，对于初中生的成长尤为重要。

一、深度剖析课文人物形象，体悟心灵之美

在初中的语文课文中，人物形象的塑造是课文描写中非常重要的部分，把握人物的形象可以锻炼学生发现美的能力，帮助学生

更好地理解人性的多样和纯美，帮助学生提高审美能力。例如从鲁迅先生的笔下，学生可以看到那个蓬头垢面却一袭长衫、生活落魄却满口之乎者也的孔乙己，通过老师对孔乙己形象的解读，让学生们深刻理解到积极思想对于人的一生是非常重要的，无论处在何种境遇，都不应该自甘堕落；从契诃夫的笔下，学生可以认识到一位见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇走狗奥楚蔑洛夫。在作者们细腻的笔触下，虚幻的人物仿佛有了生命。学生通过对这些人物形象的解读，便能从人物形象中激活对爱与恨、美与丑的判断潜力，并诱发他们爱美情感的产生。在鲜明的人物形象中，让学生学到做一个积极向上的人该具有的精神品质和内心世界。总而言之，剖析人物形象对于提高学生的审美能力非常重要。

二、仔细讲解文章内容，享受文学艺术之美

有学者认为文学的第一要素，文章中对于文字的作用会直接影响到美的体现效果。例如《从百草园到三味书屋》，这段文字对于百草园的描写，可以说是生动形象，淋漓尽致，读完这篇文章，你仿佛就置身在这小小的、绿绿的、充点生命力的百草园中了。这里颜色丰富、“音色”齐全、味道甜美。你可以看到：那绿油油的菜畦、像宝石一样色泽诱人的桑葚、黄悠悠的菜花还有勤劳地震动着翅膀的大黄蜂、美得令人心生向往；你可以听到：那精神饱满、歌声嘹亮的夏蝉在长吟、油蛉在低声附和，蟋蟀在用钢琴为他们伴奏，简直是一场精美的田间交响乐；那让人望眼欲穿的“覆盆子”更是鲜美可人，让人恨不得咬上一口；而那勤劳振翅的大黄蜂，盘龙一样的的何首乌根，更是作者从儿童的特有感受中观察得到的。从写作手法的角度分析，这段文字运用了大量的修辞手法让百草园活灵活现、生机勃勃；从空间学的角度扩大了百草园的维度，让学生们仅仅通过阅读就仿佛身处在百草园中。在老师的带领下，同学们让“隐晦”的美逐渐揭掉神秘面纱，从而直观感受到了文学的魅力。

三、运用图文转换，直观享受文中景物之美

（一）学会从文字中体悟风景之美。通常一篇文章在内容上都有无数的"美"值得我们欣赏。但是这些美通常不是我们一眼就能观察到的，它们不同于美术、音乐那样可以让受众直接获取美的享受，而是以其他的形式附着在文章的一字一句中，这就需要我们用心阅读，用心感受才能发现其中的美。学者李新华曾说：作家笔下所描摹的山水河流、草木花卉、飞禽走兽，都是生动形象的，这些都是从作家角度得来的的审美体验；读者阅读这些文字时能够在作者文字的带领下达到身临其境的效果，则是对审美客体的间接审美体验。为此教师不能忽略利用这些审美体验来陶冶情操，增加趣味。

（二）运用图文转换，使美学跳出想象。文字固然优美，但是规规矩矩躺在书上的文字终究是缺乏了几缕生动的意味。如果老师运用多媒体课堂，将书中美景以直观视觉展现在学生面前，必然会带来极好的课堂效果。比如《三峡》这篇文章，作者郦道元用细腻灵动的笔法，生动形象地描绘了三峡水的四季变化以及与之呼应的千变万化的气象，湍流直下，浪花飞溅的三峡水仿佛就流淌在学生眼前。虽然作者用文字便把三峡的美写得淋漓尽致，但是，在学习过程中，会有一些学生无法仅凭文字就想象出想象三峡壮丽的美景。为此老师可以在讲《三峡》这节课之前，从网上寻找关于三峡的照片或视频，制成课件，加上一些配乐和介绍，上课展示给学生。这样直观的视觉冲击，会给学生带来更多美的享受。

四、结束语

人教版新语文课本中可供老师和同学欣赏的美文有很多。有抒写豪情壮志，揭示人生现实与理想，表现人生价值的美；有描写祖国壮丽景色，体现大自然的美；有讲述不同社会阶层人物经历，体现社会生活和人间真情的美；有反映人与自然相互依存、共同发展的情感之美等等。教育改革的不断推进给一线老师的教学课堂带来了很大影响。教学不再拘泥于一种形式，这就要求老师不断创新课堂形式、改进授课内容，在教学过程中不断渗透美学教育。一线教师需要共同创造不同的课堂形式、更新以往的教学知识。只有这样，当下的美学教育才能与时俱进，大放异彩。

参考文献：

[1]王长艳.初中语文教学与审美情感培养探究[J].黑龙江科学，2018，9（04）：140-141.

[2]蒋娟娟.初中语文教学审美教育探究[J].基础教育研究，2015（11）：48-50.

[3]姚松武.提高初中语文审美教育措施研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（10）：69-70.