新课程下如何提高高中数学教学有效性

陈泽林

摘 要 随着新课程教学改革的不断深入，高中数学教学需要就教学模式和教学方案上开展优化设计，使数学教学更具有有效性和实用性。本文就如何基于新课标背景下提高高中数学教学的有效性展开论述，从学生个体性差异、教师教学模式安排、教学方案策略及师生关系几个方面分析，根据现状问题提出几点建议和意见，望广大同行指正。

关键词 新课标；高中数学；教学有效性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0012-01

现阶段，由于高中数学课程教学内容难度较大，课堂互动性弱，师生缺乏沟通交流，过于应试化教育，使得高中数学课堂听课质量较差，学生学习积极性不高。灌输式数学教学课堂对于学生学习和理解知识都有一定负面影响，不利于培养学生自主学习能力和主观能动性，不利于数学思维的养成，缺乏学习动力。

一、构建数学教学情境，活跃课堂气氛

把学习数学转换成体验数学，通过构建数学教学情境，让学生置身于题目中，利用学生的好奇心和求知欲，层层递进，不断深入，逐渐探索真相和答案，能够有效激发学生的学习兴趣。传统灌输式教学过分主张教师在讲台上讲课，学生在下面记笔记做题，教学质量低下，并且学生听课质量无法得到保证。通过构建数学教学情境，提升课堂参与度，增加学生和老师的沟通交流，激发学生的学习兴趣，可以组织竞赛，利用比分的形式，让学生上来做题，提升互动性，转换教学课堂主体，让学生充分享受数学课堂。还可以联系生活实际，通过举例生活中的案例和事情，利用数学思维转换成数学问题，创设教学情境，既利于学生理解题目内容，又能培养学生的数学思维，提高学生的理论知识结合实践能力。教师在教学过程中，可以通过生活实际中的问题进行提问，如学校门口小卖部的收益，早点摊老板的盈利函数，将数学问题应用在学生的实际生活中，易于学生认知和理解。

二、注重学生个性化差异，优化教学方案

如何合理安排教学策略，也是提高高中数学教学有效性的重要内容，由于高中生的身心发展和心理素质已经初见雏形，高中数学教学由于教学内容难度和本身的教学模式，不利于所有学生理解和学习，对于学生的数学基础有一定要求。所以提高高中数学教学课堂质量，就需要基于学生的个体化差异，从学生的性格特征、学习效率、理解能力、数学思维等方面进行权衡考量。将抽象化、形象化的数学内容有针对性制定教学方案，因材施教，将班级学生分为不同级别和层次，深化小组合作学习，统一教学、统一指导，全面提高学生的数学水平。不会由于理解差异和学习能力层次不齐的情况而导致听课质量下降。教师有针对性的为学生寻找适合自己的学习方法和习惯，能够极大的提升学生学习效率，促进学生进步，有效提高教学质量。通过分组整合，根据学生不同的数学水平，开展不同形式的教学，促进小组合作交流，也能锻炼学生的团结协作，人际交往能力，促进学生全面发展。

三、加强师生互动，创建和谐课堂学习氛围

良好的师生关系也是学生学习数学的基础，因为高中数学的难易性和全面性，学生势必会在学习过程中经历挫折，遇到无法解决，想不通的问题。除了课外家教，学生只能通过询问教师去获得答案。而师生关系僵硬，学生对教师产生畏惧感，就会影响学习进度。数学是一个连贯性的过程，数学知识承上启下，后期的学习过程需要前期的知识作为铺垫，如果中间部分出现了问题，会影响后续的学习。从教师的角度看，师生关系缺少互动性，教师也不利于了解学生的学习情况和学习成果，也无法知道听课质量和授课反馈。不利于发现自身教学的问题，也就无从改进。所以加强师生互动，构建师生和谐关系，能够创协和谐的学习氛围，不但有助于教师听取学生建议，改进教学方案；而且能够让教师为学生答疑解惑，提高学生的自主学习能力和主观能动性。

四、优化教学方案设计

提高高中数学教学的有效性，还要从教学方案下手，认真备课，注重细节问题，用心对待每一次数学课程。要多多收集相似教学案例，学习经验，借鉴模式，不断改良和精进，创建优质教学课堂。高中数学教学的有效性不止体现在内容上，还体现在模式上，教师的教学方案设计，教学方法安排。比如传统数学灌输式教学，学生的学习积极性普遍较低，可以利用多媒体技术教学手段，将几何图形、函数的变换的静态知识，转变成动态变化。如一次函数、二次函数，不等式的函数图形特征，把直线型、U型、组合型的函数图像表现及变换形式呈现出来，相比较传统的静态教学，更加形象生动，让学生结合图像理解概念，加强理解也记忆，不但有利于提升学生学习效率，也能丰富教学形式，提高学生听课质量。

五、结语

如何提高高中數学教学的有效性，不仅是人才培养工作的当务之急，也是提升学生综合素质的必要措施工作，基于新课标下的教学指导，必须要不断改革和创新，优化教学模式和内容，促进学生全面发展，激发学生的学习兴趣和自主性，推动教育事业的发展。

参考文献：

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