思维导图在高中英语词汇教学中的应用

李霞

摘 要：词汇教学一直以来是高中英语教学中最基础的部分，传统高中英语教学中，教师一般将对学生记忆词汇的要求放置在课后阶段，课上只负责进行简单的读音纠正以及词汇用法补充，并不将学生的学习效率计算在课堂任务需要考虑的范围之内，部分教师甚至认为学生对英语词汇的记忆全靠自觉，这样的教学理念对于部分学习比较刻苦但苦于没有方法的学生是极其不公平的。因此，教师应在课堂教学中将词汇延展教学以及词汇记忆教学融合起来，协助学生进行词汇记忆。思维导图教学法便是既能够及时补充知识点，又能够协助学生记忆的新型词汇教学法。主要探讨思维导图教学法在高中英语词汇教学中的具体应用。

关键词：高中英语；词汇教学；思维导图；词汇记忆

思维导图又叫心智导图，是指通过对图形的绘制来表达发射性思维的有效工具，它的主要特点是由图形以及寥寥的文字组成，极其简洁却又对知识点联想记忆以及知识点整合非常有效，它适合应用于零碎知识点的记录，也是联想记忆法的一种书面表达形式。一般每一个思维导图都会有一个核心的知识点，然后由这个知识点发散出与之相关的诸多小知识点，而英语词汇教学恰恰符合这一要求。每一个词汇都会有其多种不同的用法和词义，并且有形近詞和音近词等附属词汇，学生如果能够利用思维导图将其整合成一个大块的知识环，能够大大提升学生记忆词汇及其用法的效率。

一、结合联想记忆法的理念形成思维导图

众所周知，单词记忆的难度在于对每一个单词字母组合排序的记忆以及单词其汉语释义的记忆，如果学生能够将单词的拼写和翻译与单词本身建立联系，就能够在看到某一个单词时充分发挥想象来联想单词的拼写及翻译，从而达到记忆的效果，但是建立这种联系是有一定难度的，尤其对学习方法不甚灵活的学生来说，更是一大难题。思维导图教学法可以将这种联系尽量地简单化，方便每一个学习层次的学生进行使用和记忆。例如，教师在运用思维导图教学新单词时，可以用比较鲜明的颜色来绘制词义冷暖度不同的单词，如用红色表示积极情感的单词，如success，happiness，accomplish等词，用蓝色表示消极情感的单词，如critical，cancer，crime等词。通过这样的方法绘制成思维导图让学生进行视觉记忆，那学生在以后遇到这个单词的时候便可以通过它的颜色来确定这个单词的含义所代表的情绪，然后再通过上下文来进行推理释义。

二、将近义词、音近词以及形近词组合在思维导图中进行展示

英语词汇数量众多，高中阶段要求学生要掌握的词汇量在3500～4000之间，如此大的词汇量只依靠学生进行零散记忆是十分费时费力的，而且根据艾宾浩斯曲线教师不难得出学生很难通过一到两遍的记忆对词汇形成长期记忆，因此，背单词如果不讲求方法的话会是一个极其浩大的工程，而众多词汇之间的词义相同、词音相近以及词形相近的特性便是词汇记忆的一个重大突破口。教师可以利用思维导图将核心词汇所能够与之搭上形近或音近或义近等联系的其他词汇组合在一起让学生记忆，可以大大节省学生的脑力劳动消耗。形近词的组合教师可以依据单词词根相同的特性来绘制思维导图，如account，accompany，accuse，acco-mplish等词便符合这一特性。音近词的组合教师可以通过同一单词的不同词性表达来绘制思维导图，如名词成功success的形容词表达形式successful，副词表达形式successfully等可以同时记忆。而近义词则可以包含更多的范围，在英语单词中有众多形态相差较大但具有相同含义的词汇，教师可以尽可能地将这些单词组合起来绘制思维导图让学生组合记忆，如参加某个活动的英语表达可以有join in，participate in，take part in三种表达方式。

三、注重思维导图教学法形式教学的多样化

思维导图教学法必须以绘制思维导图为教学的核心内容，并附以多样化的教学形式才能够实现其效用的最大化发挥，因此，教师在运用思维导图教学法进行词汇教学时不仅要对思维导图的绘制进行设计，更要设计良好的教学形式，最大限度地调动学生的学习积极性以及课堂参与度，提升学生的课堂词汇记忆效率。例如，教师绘制完成思维导图之后，可以先由学生进行小组讨论，然后分组表达自己认为该思维导图所运用的单词联系所在，让学生明确为何要这样绘制思维导图，这样绘制又运用了词汇的哪种性质。除此之外，教师还可以让学生参与思维导图的设计，让学生充分发挥想象力以及充分调动脑海中的旧知识，由学生来绘制并填充该思维导图，这样不仅能够加深学生对过去学习知识的印象，巩固学过的知识，而且还能够提升学生的课堂参与度，加深学生对当堂学习词汇的印象。

综上所述，思维导图教学法是一种结合了联想记忆法以及视觉记忆法等多种科学高效记忆法的新式词汇教学方法，采用思维导图教学法不仅顺应人生理结构上有关记忆方面的特点，更是一种扩展性比较强，更容易进行课堂内容填充的趣味教学法。教师采用这种教学方法，能够让词汇方面的知识点化零为整，方便学生消化吸收，对于英语词汇教学百利而无一害，因此，教师应充分理解并不断改进这种教学方法，以提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]张婷.思维导图在高中英语词汇教学设计中的巧用[J]. 校园英语旬刊，2017（6）：152-153.

[2]明艳丽.运用思维导图优化高中英语词汇教学研究[J].成才之路，2017（33）：73-74.

编辑 温雪莲