艺体生思想政治课前预习的有效性

潘进悌

摘 要：艺体生是指教育部为推进素质教育，全国普通高校从参加全国普通高校统一招生考试的学生中招收有体育、音乐和美术特长，且文化课又达到高校年度招生工作规定统一成绩的学生。艺体生分为艺术和体育两大类，而艺术又分为音乐和美术。艺体生要经过专业培训后参加专业考试，专业考试成绩达到统一招生考试分数线的学生，再参加全国普通高校招生考试。也就是说艺体生想要上一所理想的大学，专业课成绩和文化课成绩都要达到普通高校统一招生分数线。

关键词：素质教育；考试；高效；教学行为

艺体生在高一招生时文化课成绩比其他学生要低很多，基础知识差，学习缺乏主动性。高一思想政治必修一《经济生活》理论性强，很多知识难以理解，导致对学习思想政治课不感兴趣。由于缺乏基础知识的识记，在高考中难以取得理想的成绩。能否提高艺体生的思想政治课成绩直接关系到他们的前途与命运，那么如何提高艺体生的思想政治成绩呢？关键是能否结合高中艺体生自身的学习特点构建有效的思想政治课堂，而构建有效的思想政治课堂的前提是让学生做好充分的课前预习。“预习先行，先学后教”不失为一种有效的教学方法。

一、转变教学观念，修正教学行为

如何构建高效课堂是课堂教学改革的新趋势。由于我校是一所乡镇高中，学生中留守学生和精准扶贫户多，家长对教育不重视，几乎不管学生的学习，把学生的学习交给学校和老师。学生主动学习得少，学生的学习兴趣难以培养，长此以往，形成了一种被动的学习习惯。

二、凡事预则立，不预则废

《义务教育思想政治课程标准》中有一条鲜明的教学理念为以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。

预习是一种有目的、有计划的活动，《教学大纲》中指出有效的问题教学能让学生在不断自主地发现问题、评价问题、寻找问题的过程中，获得知识和能力。所以，良好的预习习惯会给学生带来事半功倍的学习效果，对学生自主学习能力的培养有着不可替代的促进作用。但是，长期以来，面对教学的新内容，我们只是重视教师对教材的课前研究备课，而忽略对于学生的备课，特别是对于艺体生这个特殊的教育群体的备课，教师备课时只知其基础差，没有考虑到学习的态度问题，艺体生由于高考文化课成绩要求低，在高一、高二时以专项训练为主，文化课学习上以应付老师为主，没有什么积极性可言，课堂上不配合老师，不按时交作业，更不要谈课前预习。在学法指导上，教师最多的是指导学生做巩固练习和所谓的拓展性习题。

三、创新实践，提高能力

新课程强调让学生体验学习的“过程与方法”，强调学生个体对文本的研讨，有自己的体会和感受。我校思想政治课教师在艺体生思想政治课前积极大胆进行预习方法探索，利用多种不同方式，取得显著成绩。经过实践，在艺体生思想政治课教学中进行课前预习，对学生学习成绩的提高有着积极的意义。

1.预习可以提高学生学习思想政治课的积极性

在预习过程中，学生带着一种强烈的求知欲认真阅读课本，积极思维。在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担。

2.温故而知新，承前启后

通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。

3.通过预习，提高学生学习的目的性和主动性

通过预习学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了提前认知和理解，并有了困惑和疑问，带着问题学习，也就有了一定的目的性。学生有了学习的主动性，既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识做好心理方面的准备。

4.通过预习，给学生提供培养自学能力的舞台

预习让每一位学生获得了练习机会。不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只需几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家，还有一些懒惰的学生根本没有进行预。进行了预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。这样每个学生预习时会努力搜集已有的知识认知来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。

对艺体特长生思想政治学科开展课前预习，经实践能培养学生的学习能力，发挥学生的主体性。对提高学生学习的积极性、养成良好的学习习惯、提高课堂教学效率等方面起到了重要的作用。我们在以后的教学中将积极探索和实践不同的预习模式，以便更加有利于提高学生的成绩。

参考文献：

[1]于云荣.学生思想政治课懈怠问题探赜[J].中学政治教学参考，2014（27）.

[2]赵永爱.如何调动思想政治课的学习兴趣[J].现代教育科学（中学教师），2014（5）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科学规划课题，课题立项号：GS[2017]GHB2632。

编辑 鲁翠红