职业院校教师信息化教学现状调查及发展策略研究

肖宏启 唐成永

摘要：随着教育事业的快速发展和教育体制改革的深化，信息化技术被广泛应用在职业院校的教育教学活动中，对促进职业教育的发展，尤其是教育质量的提高具有重要作用。本文通过对贵州省职业院校教师信息化教学现状的调查，了解职业院校的教育信息化水平，教师对信息化教学的认识及开展信息化教学的情况进行分析，试探性地提出了发展策略。

关键词：职业院校；教师；信息化教学；现状调查；发展策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）18-0087-03

2017年9月，教育部发布《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔2017〕4号），提出进一步推进我国职业教育信息化发展是适应当今教育改革和信息技术创新的应用趋势，如期实现了职业教育现代化，是为国家经济社会发展提供有力技术技能人才支撑的必然选择和战略举措。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，培养“高素质劳动者和技术技能型人才”是职业教育的艰巨任务和重要使命，因此职业院校必须大力推进信息化教学改革。要实现这一深刻变革，教师的信息化教学能力是影响职业院校教学质量最重要的基础性要素之一，是教师实现信息技术与教育教学深度融合的关键。因此，职业院校教师信息化教学能力对促进职业院校教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用具有至关重要的现实意义，是影响我国职业教育发展的重大课题。

一、调查的方法和基本内容

结合职业教育的特征、实际教学过程和需要，通过问卷网编制网络调查问卷，与部分教师进行面对面交谈，对贵州省32所高职院校的530位教师从以下5个维度对教师信息化教学现状展开调查：①信息化教学基础设施；②信息化教学意识；③信息化教学基本知识与技能；④信息化教学模式；⑤信息化教学需求。

二、职业院校教师信息化教学的现状分析

1.信息化教学基础设施。在有关教师课程授课环境情况的回答中，65.38%的教师回答学校提供了带投影仪、教师机的环境，21.38%的教师回答学校提供了带投影仪、学生机和教师机的环境。在回答“当您需要互联网进行课堂教学”的问题时，69.04%的教师回答学校为教师提供了互联网，41.55%的教师回答学校为学生提供了互联网。在教师期望的课程授课环境的回答中，23.01%的教师期望在带投影仪、教师机连接互联网的多媒体教室，65.17%的教师期望在配备投影仪、教师机和学生机并接入互联网的多媒体环境下授课，8.55%的教师希望配备录播系统，3.26%的教师接受普通教室。调查数据表明，目前各职业院校配备了一定数量的多媒体教室，但比例仍然不高，离教师期望的配备学生机和接入互联网的多媒体教学环境还有很大差距，应加大投入，依托信息技术构建信息化教学环境，实现网络环境下多媒体授课环境的全覆盖。在回答“学校提供的信息化教学系统”的问题时，31.16%的教师回答没有提供，65.58%的教师回答提供了网络教学系统，13.24%的教师回答提供了虚拟实验系统。调查结果表明，有42.16%的教师将学校提供的网络教学平台使用在教学过程中，使用蓝墨云班课、云课堂、雨课堂、Moodle等社会性网络教学平台的占14.66%，没有使用网络教学平台的占43.18%。在回答“教学过程中使用虚拟仿真软件情况”的问题时，21.79%的教师回答使用虚拟仿真软件，10.79%的教师回答使用其他专业软件，回答没有使用的占67.41%。调查数据表明，职业院校网络教学平台建设与使用脱节的情况突出，是信息化建设的薄弱环节，在推進信息化教学的进程中需加大力度，另一个侧面也说明了支撑职业院校实际课堂教学应用需求的网络教学平台比较缺乏。职业院校很多专业领域有必要使用虚拟仿真软件帮助解决学生职场真实环境操作的难题，但目前职业院校解决这些问题所做的工作还比较欠缺，需加大资金投入，借助虚拟仿真软件构建信息化教学条件，让学生处于与行业工作岗位对接的学习和实训环境，提高人才培养质量。

2.信息化教学意识。调查数据表明，教师知道微课的占64.15%，认知度最高；其次是信息化教学设计，占59.27%；社会性教学软件、网络课程、MOOC的认知比例分别为50.51%、49.69%、42.36%。对微课的认知与应用情况表明教师很少将微课与课堂教学结合应用，因此需要进一步加强培训，完善信息化教学竞赛相关赛项的设置，推动微课制作及在教学过程中的应用。对MOOC的认知与应用情况暴露出职业院校教师对这方面信息的了解不足，要通过系列化的培训帮助广大教师加强对信息化教学的理解与应用。对网络课程的认识与应用表明近年来开展的质量提升工程对在线开放课程建设起到了很好的推动作用，但各职业院校在推动网络教学平台应用上差距很大，需要相关部门和学校的共同努力，加大资金投入，统筹推进实名制网络教学平台的建设与应用，融合网络教学平台创新教学模式、学习模式、教研模式和教育资源的共建共享，加强学校内涵建设，从根本上提高信息化教学水平。对社会性教学软件的认识和应用暴露出职业院校网络课程平台建设和应用供给与教师信息化教学和学生信息化学习需求之间的矛盾，社会性软件促进协作学习的优势与个性化的特点符合当前教育教学的理念，对职业院校开展网络课程平台建设和教育教学模式有很好的借鉴作用。在回答信息化教学的作用时，超过90%的教师认为通过信息技术的应用，学生更容易理解掌握所学知识，使学生的学习积极性、创新能力、协作学习能力和信息素养有了显著提高，课堂教学成效和教育教学质量有了明显提升，能减轻教学负担，提高工作效率，有利于促进教师的专业发展。由此可见看出，教师对当前热门的信息化教学相关概念和平台有所了解，认可信息技术在教学中对各参与方的积极作用，但只是停留在表面，很少将信息化教学理念用于实际教学的各个环节，没有实现信息技术与职业教育教学的深度融合。教师只有意识到教学过程中实施信息化教学的重要性，才会积极主动地、有意识地把信息技术与课程教学结合起来，这是教师信息化教学能力的基础，需要深入研究教师信息化教学能力的构成，建立科学的考核评价指标并与教师评聘考核挂钩。

3.信息化教学基本知识与技能。在回答“制作课程资源所使用的主要软件工具”问题时，97.77%的教师回答使用Powerpoint制作课程资源，另外有35.63的教师使用图形图像处理工具，31.56%的教师使用视频编辑软件，29.55%的教师使用屏幕录制软件，25.10%的教师使用音频处理软件，分别有不足10%的教师利用动画制作软件和网页制作软件。在回答“教学过程中师生互动方式”的问题时，88.26%的教师采用现场互动，64.37%的教师采用QQ、微信、飞秋、极域电子教室等通信工具，22.06%的教师采用网络教学平台。调查结果表明，当前职业院校的教学过程仍然很少采用网络教学平台，是信息化教学的弱项。目前教师还侧重于教学课件、教案、课程标准、试题库等实施课堂教学必备的常规资源的制作，而对信息化教学所需的微课视频、动画、图片资源的开发还很缺乏，制作的技能亟待提升。总之，目前教师对基于信息化教学理念的教学设计、资源开发、教学过程组织实施还很薄弱。

4.信息化教学模式。教師在回答“主要采用的教学模式”问题时，回答采用多媒体（如PPT）支持的常规教学模式的教师占91.3%，回答采用基于微课、微视频资源、翻转课堂、虚拟实验、APP移动终端和网络课程教学模式的教师分别为20.85%、18.83%、17.21%、18.62%、16.6%、15.79%。在教师最感兴趣的教学模式的问题回答中，选择采用多媒体（如ppt）支持的常规教学模式的教师占59.51%，回答基于微课、微视频资源、翻转课堂、虚拟实验、APP移动终端和网络课程教学模式的教师分别为34.41%、33.81%、38.06%、37.45%、34.01%、30.16%。调查数据表明，当前职业院校信息化教学水平处于从“推广普及”的基础阶段向“应用提高”的高级阶段的过渡期，现代信息技术与教育教学的融合，使学生的学习模式和教师的教学模式有了很大的创新发展，教师对契合信息化教学理念的教学模式具有很大的热情，基于资源型的线上和线下混合式教学无疑会成为非常重要的教学模式。

5.信息化教学需求。在回答“有关信息化教学中存在的主要困难”时，65.59%的教师认为有效的信息化优质教学资源匮乏，62.96%的教师认为所在学校缺少硬件和软件条件的支持。在回答“信息化教学最需要的知识与技能”时，64.17%的教师认为自己信息化教学设计能力与教学策略不能满足信息化教学的需要，60.53%的教师认为现代教育思想、教育观念、教育技术和方法需要提升，48.38%的教师认为自己不具备设计、开发与制作高质量的视频、图片和多媒体课件所需要的信息技术水平，44.74%的教师对教学资源的检索、索取、加工和使用存在困难。在回答“信息化教学中需要的帮助”时，69.64%的教师认为需要学校相关部门技术人员的支持和帮助，59.31%的教师希望得到优质教学资源，58.91%的教师认为需要相应的推动和鼓励政策，53.04%的教师希望学校提供系统的信息化教学模式、方法和技术培训。

调查数据表明，当前职业院校教师在教学中应用信息技术存在诸多挑战和困难，教师基于信息化教学理念利用信息技术进行教学设计、开发教学资源和组织实施教学的能力不足，教学过程中信息技术的作用没有充分发挥。很多职业院校从事信息化管理和建设的技术队伍力量薄弱，不能为教师提供及时的技术支持，保障不到位。信息化教学设计需要大量的时间和精力，先进教学理念和技术应用实施局限于教学大赛和示范教学，较少在日常教学中广泛开展，很多职业院校缺乏相应的激励机制，阻碍了教师开展信息化教学工作的动力。对教师的信息化培训缺乏针对性和实效性，很多培训以传统讲授为主，难以满足教师信息意识的提高和观念的培养，将优秀的信息化教学设计案例结合创新教学理念的培训不多。软硬件环境欠缺，优质教学资源匮乏并且没有形成共享机制，也制约着信息化教学的实施进程。

三、职业院校教师信息化教学的发展策略

1.加强教育信息化基础设施建设。进一步加大政策、资金、技术、人才向职业院校倾斜力度，加快校园网络建设，实现校园无线、有线一体化认证网络的全覆盖，构建安全、稳定和高速的校园网络。加大数字化教室、数字媒体制作室、移动学习终端等教育信息化硬件基础设施投入。以云计算、移动互联网等新技术为基础，推动符合职业教育特色的网络教学平台和管理服务信息化支撑平台建设。构建泛在的教育信息化基础应用环境，满足职业院校信息化教学环境需要。

2.制定健全的管理和保障机制。设置具有行政职能的信息化管理机构，负责学校信息化架构的顶层设计和统筹协调，设立信息化建设、技术支持和运行维护的专职服务部门。组织开展教师信息化教学能力提升培训与考核，建立和完善信息化管理制度、人才考评和激励机制，重视信息化专门人才的引进和培养，增强专业化技术支撑队伍服务能力。

3.提升师生和管理者信息素养。围绕深入推进职业教育课程教学改革和转变职业教育教学方式的需求，研究制定职业院校教师和管理者信息化能力标准、培训课程标准和能力测评标准指南，引导职业院校人员学习和应用信息技术。落实经费投入，按照人员需求实施全员培训，推行符合信息技术与教育教学深度融合的培训新模式，通过职称评聘和考核奖励等方式推动职业院校人员主动应用信息技术。以信息化教学大赛促进信息化能力提升，培养教师在信息化环境下教育教学方式的探索与实践能力。通过在基础类课程教学中推动信息技术的应用，提高各专业学生的数字化学习能力和信息素养。

4.推动优质数字教育资源共建共享。建立市场主导、多方参与、开放平等、共建共享的信息化教学资源和服务供给模式，大力培育数字教学资源市场，突出资源“能学、辅教”的功能定位，鼓励企业积极提供云端支持与动态更新的适应混合学习、泛在学习等学习方式的新型数字教学资源及服务，将数字教学资源的选择权真正交给广大师生，探索鼓励企业、科研人员、教研人员、一线教师建设和推广优质教学资源的激励机制，强化优质资源在教育教学中的实际应用。

5.深化教育教学模式创新。构建基于综合信息平台、混合式网络教学平台、信息技术环境与人才培养深度融合系统的信息技术支持环境，优化人才培养模式，建设适应信息化教学需要的专业课程体系，重构传统面授教学、融合创新信息化课程教学模式，丰富、拓展、延伸课堂，探索职业技能培养的新思路、新途径、新方法，解决新技术突破技能培养过程中的难点和关键点。开展信息化环境下的职业教育教学模式创新研究与实践，最大限度地调动学习者的主观能动性，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，实现互动、生成、高效的教学，提高教育教学质量。

参考文献：

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