导师对研究生学术水平的影响分析

袁鹏程

摘要：当前我国研究生培养已经进入了一个新的阶段，研究生已经成为当前科研工作的重要贡献者，导师作为研究生整个学习过程中的监督和指导者，对研究生的影响是巨大的。本文对研究生培养过程中导师的影响因素进行分析，阐明了导师对研究生学术水平的影响过程，对科学地进行研究生培养管理有着重要意义。

关键词：学术影响；学术水平；影响机理

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）18-0008-03 一、引言

根据教育部统计数据可知，近年研究生招生规模呈现出明显扩大的趋势，截至2016年全国研究生招生规模约为58.4万，是十年前的10倍，可见研究生已经成为当前科研工作的重要贡献者。因此，对影响研究生培养质量的因素进行分析，阐明各因素的作用机理，对于科学地进行研究生培养管理有着重要意义。

以往对于影响研究生培养质量因素的研究已有很多。裴秋蕊论述了研究生奖助体制对于提高研究生培养质量的机制，提出了应从保障性、激励性和导向性三个方面有机结合来完善研究奖助制度[1]。王仁曾等研究了个人背景特征对工程硕士在职研究生论文质量的影响，结果表明工作经验、专业技术职务因素对在职工程硕士生的论文质量有较为显著的影响[2]。黄兆丽对某重点高校363名硕士研究生学位论文质量进行了调查，结果发现研究生培养的外部环境和培养过程、学生心理调节能力的强弱、生源质量的好坏三个因素与研究生学位论文质量呈正相关关系，学生的焦虑状态通过以上三个因素间接影响了学位论文的质量，专业一致性与论文质量不相关[3]。裴秋蕊论述了研究生奖助体制对于提高研究生培养质量的机制，提出了应从保障性、激励性和导向性三个方面有机结合来完善研究奖助制度[1]。杨勇等对影响全日制体育学硕士研究生培养质量的主要因素进行了问卷调查分析，结果显示管理机制、个人素质、课程学习、学位论文和导师指导是影响其关键的五个要素。赵世奎等研究了研究生参与科研项目的情况对研究生培养质量的影响，实证结果表明：参与高水平科研项目是提高研究生培养质量的重要支撑，在导师指导下承担部分科研工作对提高研究生培养质量的效果更加明显[4]。徐琳等研究了高校硕士研究生的生源与培养质量的相关性[5]。代宁等认为研究生的招生、培养过程、培养经费、科研环境及管理活动是影响研究生培养质量的关键要素[6]。从以上研究中可以看出，在影响研究生培养质量的因素中，导师几乎是被所有学者重视并提及的一个关键因素，并且更多的研究表明，导师对研究生的影响更多的体现在学术方面[7-10]。因此，本文主要研究了导师对研究生学术水平的影响机理。

二、导师对研究生学术水平的直接影响

我国的研究生培养实行的是导师负责制，俗话说“名师出高徒”，美国著名科学社会学家朱克曼指出：在使科学家进入超级精英行列中起重大作用的不是亲属纽带，而是师与徒的关系。导师是博士生求学生涯中有重大影响的“重要他人（significant other）”，是研究生教育中最直接、最关键的影响因素[11]。Bain进行了一项研究生质量调查，结果发现，被调查者中有94.1%的人认为学生与导师的关系是非常重要的，有91.1%的人认为拥有知识渊博的导师是很重要的[12]。美国学者罗伯特在其著作《师从天才——一个科学王朝的崛起》中，充分论述了导师对学生多方面的影响，特别是学术、道德等方面[13]。在我国，导师承担的角色是多方面的。首先，导师承担着教师的角色，在此角色下导师承担着讲解、传授知识、输送知识的具体任务。一个导师如何通过自己特有的方式方法将自己的知识和见解传送给学生并使其快速准确的掌握是一种能力，我们将这种能力称为导师的指导能力。其次，导师本身又是一名科研工作者，导师学术水平的高低、对于科研问题的敏感性等会对学生在该研究领域的研究探索起到导向作用，在这个角色下导师所体现出的是其学术水平。最后，导师又是与研究生相处最近、关系密切的主要群体之一，导师的言行、人格、道德等时时刻刻会对研究生产生潜移默化的影响。现有的研究证实了影响研究生培养质量的一个重要因素是导师的因素，研究生导师素质对研究生的发展有着不可忽视的作用，导师作为直接教导、引领研究生的角色，其工作开展的好坏、影响力发挥的范围及程度直接影响研究生个体发展以及研究生的整体质量[14]。苗宗霞等通过问卷调查发现导师对研究生培养质量的提高起关键作用，导师对研究生的影响力主要体现在思想道德的熏陶、学术科研引领等方面[15]。申丽娟的研究结果也显示出导师、学校硬件设施等是影响研究生培养质量的关键要素[16]。郭峰等将影响研究生培养质量的主要影响要素概括为：研究生生源状况、导师队伍质量、科研能力训练情况以及研究生的培养管理过程[17]。周文辉等也认为导师指导是培养研究生质量保障的决定性因素[18]。李艳通过实证研究得出导师的学术水平是影响博士学位论文质量和学术产出的最主要因素[11]。尹晓东认为在培养博士研究生的過程中，导师指导是影响博士培养质量的外部控制系统，能够防止各成员混乱而任意的行为，是博士研究生培养质量的主要影响因素之一[19]。刘小瑜等探索了教师素质等投入要素对于研究生质量的影响路径，提出了打破教师素质对研究生质量间接影响的模式[20]。李晶则具体以蒋正华教授为例，实证了导师的学术水平、研究风格及人格魅力与研究生培养质量的关系[21]。然而，并非导师的所有特质都会对研究生培养质量产生显著影响，研究显示：导师职称、年龄等与研究生培养质量无显著的相关关系，但与导师的指导方式、指导频率、指导内容以及指导关系确立之间存在显著相关[22]。由以上的研究结果可以看出，导师对于研究生的影响是基础的、根本的影响，导师的角色功能决定了研究生的知识储备、研究视野、科研洞察力和敏感性。

三、导师对研究生学术水平的间接影响

在内外因关系上，辩证唯物主义认为外因是事物变化发展的条件，内因是事物变化发展的依据，外因通过内因起作用。教育心理学理论认为“外界环境以及教育作用于一定发展水平的个体，只有转化为个体某层次的内因时，才能促进个体的发展”[23]。学术探索的过程也同理，在学术探索研究中，对客体的认知程度动机强度越深，越有可能激发研究者的求知欲望，不断满足的求知欲又增强了研究者的研究兴趣，从而更深入地投入学术探索的活动中，如此往复直至产生高质量的研究成果。动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力；有机体的各种行为和活动都是由动机引起的。学习动机是直接推动学习活动的内部动力，它能够说明学生为什么学习、学生学习的努力程度和学生愿意学习的原因。学术认同和学术理想作为研究生重要的心理特征，理应对研究生的学术努力行为产生重要影响[10]。在实证研究方面，高田钦等利用心理学相关理论，通过探索性因子和验证性因子分析得出了影响研究生有效学习的主要心理学要素如学习动机、学习投入等。王健康、曹建等发现了学术认同、学术理想两个影响研究生学术努力行为的心理学要素，并对中介影响作用进行了验证[10，24]。仲雪梅也发现了学习内部动机、学习态度、学习环境、学习满意度对学习投入都有显著的影响力或解释力[25]。

研究生的“学术感知力”主要来源于外界环境，其中导师的影响是这些影响中最重要的因素[14]，因为学生在研究学习阶段交流、交往最多的是自己的导师。如果学生与导师之间的师生关系不够和睦或者学生与导师之间几乎很少交流、联系等，都很难从导师那里获得研究资源、有效指导，更谈不上导师魅力对自己的影响。导师是研究生学术努力行为的重要外在原因，学术认知和学术动机是研究生的内在心理特征，理论上，导师对研究生学术水平的影响应该是通过研究生的学术认同和学术理想传递的。

四、对高校研究生培养的实践意义

根据以上分析可以看出，导师自己的科研水平及人格魅力对研究生的作用是巨大的，高校可以从以下几个方面加强对研究生导师的遴选和管理。

1.高校在研究生的培养管理过程中要重视对研究生学术感知力的培养，学术感知力的培养一方面要深化研究生的学术认知，另一方面要强化研究生的学术动机。虽然导师对研究生的学术认知的深化起着不可替代的作用，但学校更应该从其他渠道来增强研究生的学术认知，例如对研究生的学位课程进行认真分析、甄别与遴选，并加强对这些课程的师资、授课质量及考核方式进修严格把关。

2.高校管理部门要重视导师遴选过程中对导师的基本素质的评价。在对研究生学术水平影响的导师素质因素中，导师的学术水平是最重要的，其次是导师的人格魅力和指导能力，因此，各研究生培养单位在导师遴选时要有严格的要求，要遴选出既有较高的学术水平，又承担有较高学术价值科研课题的教师，而不是盲目依靠所谓的职称和项目。

参考文献：

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