探讨导学案在高中数学命题教学中应用

摘 要：随着新课标的改革，各种教学方法层出不穷，给教师教学与工作带来极大的便利，其中导学案便在高中数学命题教学中体现了绝对性的优势。导学案的应用能够让学生对命题有一个深入的理解，使自身知识更加系统化，分清数学命题之间的理论脉络。

关键词：导学案；高中数学；命题教学；应用

一、 导学案的含义

所谓导学案，是指教师在教学过程中积极引导学生进行自主有效学习的方法，它通常伴随着合作学习、探究学习等形式。教师通过导学案，不仅要使得学生完成预定的教学任务，而且要让学生掌握解决一般问题的方法和规律，达到训练思维和思考能力的目的。

二、 导学案在高中数学命题教学中应用的重要性

在传统的高中数学命题教学中，教师注重教学命题本身的意义，想方设法围绕在命题的内容上面，尤其重视自身在教学中的作用，一味地追求课程讲解精彩程度，命题内容表述的清晰程度，是否能够把知识点完全灌输到学生的思维中。正因如此，忽视了学生在学习中的地位，没有激发学生的学习能动性，久而久之，学生缺乏独立思考的能力，不具备自主学习的意识，不能理解所学的数学命题，学习遇到较大困难。而导学案的应用打破了这一僵局，不仅帮助学生自主学习，而且让学生学会怎样学习，成为学习的主体，指导学生学习的正确方向，使学生具有完整的逻辑思维来解决数学问题，并把学到的数学命题应用到数学学习中，懂得举一反三，从而达到事半功倍的教学效果。

（一） 促进了高中数学教学进步和发展

在高中数学命题教学中应用导学案，改变了教师的教学方式，教师能够与时俱进，创新思维，注重学生学习能力的培养，减少了高分低能现象的出现，教育思想得到优化，主动探究研究学习方法，根据学生的特点制定有效的导学案，精细，简化，逻辑性强，同时能立足于生活实践，使学生的学习方式多元化。这样，不仅促进了高中数学教学的进步和发展，也促进了学生学习能力的提高，二者相辅相成，共同进步。

（二） 提高了学生学习的主体地位

在传统的教学中，往往忽视学生的能动作用，填鸭式教学，教师、学生压力都很大。导案学在高中数学命题中的应用，提高了学生自主学习的能力，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松的学习状态下掌握数学命题的内容，还能引导学生结合自身的学习特点、知识掌握程度，利用适合的学习方法，理解所学知识。在导学案的指导下，学生养成了自主学习的良好习惯，在学习高中数学时不但感觉轻松，而且不断进步。

（三） 使得教师的数学命题能力得以提高

新课改的推行在某种程度上为导学案在教学过程中的普及提供了便利的条件。这一教学方式的显著优势极大地方便了教师的教学，教学质量显著提高。学生在这样的教学理念引导下，学到的不仅仅某个知识，而是一种方法，一种对于命题的条件、理论以及推理过程、证明方法的理解与掌握。这不仅有助于教师开展教学环节，实现教学目标，也使得学生的能力得到提升，实乃一举两得。

（四） 使得教师的传统教学观念和教育思想得以转变

导学案主导下的课堂教学不再是以前的“填鸭式”教学，在这样的教学理念下，学生成了课堂的主体，这样教学的主导权就掌握在了学生的手中，学生不再像以前那样被动接受，这对于锻炼学生的自主学习能力和思考能力具有重要的意义。与此同时，导学案的应用对于教师的要求也提高了，教师在授课之前要备课，想要将导学案应用到每一个教学环节中，对教师的理论水平要求是非常高的。这样的教学不仅仅是提高了学生的能力，也提高了教师的素质。

三、 导学案在高中数学命题教学中的应用

（一） 数学课前预习

课前预习是高中数学命题教学中非常重要的内容。作为高中数学教师，在命题教学中需要加强数学课前预习的指导，让学生能够有效地掌握预习的方式，提高数学能力。此外，也应该注重自身的教学方式。在课堂讲解中，应该将知识点进行归纳，强调重点内容，有针对性地进行讲解，这样学生在学习的时候才会更有层次感。课前预习能够有效地提高学生自主学习的能力，让学生能够独立思考课程内容，从而培养自身的数学思维。

（二） 数学课堂上的应用

好的开始是成功的一半。高中数学命题是一种知识性较强的数学学习，因此教师在利用导学案进行命题教学中，要想提高教学的有效性，最重要的是激发学生数学学习的兴趣，这样才能够保证数学教学的质量。教师运用导学案的设计进行教学，最重要的是如何在课堂一开始就做好命题的引入。在一节数学课堂开始之前，教师需要按照导学案的要求引入一个命题，让学生对学过的知识进行回顾。这样学生就不会感受到一種被迫接受新知识的感觉，还能够通过复习旧的命题巩固所学的知识。另外，教师需要改进自身的教学方法。数学教学的最终目的不是让学生强硬地记住某一个知识点，而是让学生学会如何运用这个知识点。所以作为数学教师，需要运用合适的教学方式在课堂之中引入命题。在命题教学中运用这种方法可以让学生很快掌握课堂所学知识。

（三） 课后总结

这是整个教学过程的最后一个环节，但它对于教学的整体效果也具有重要的意义。我们知道，信息具有双向传递的特点，也就是接收信息和反馈信息。其实对于一个教学课程的内容来说，它也是一种信息。教师通过课堂教学将这种信息传递给学生，这才仅仅是完成了信息传递的第一步，也就是信息接收，学生接收信息之后，必然会有某种反馈，这种反馈也正是体现在课后总结中。在这一环节中，教师要引导学生总结问题、发现问题、解决问题，尤其是要着重总结学习的规律与方法以及技巧。对于教学过程中所出现问题以及学生学习的薄弱点，教师要做好及时的总结和反馈，避免下次再犯。与此同时，还要对学生进行适当鼓励，激发他们再学习的热情。

四、 结束语

导学案在高中数学命题教学中有广泛应用。导学案不同于传统意义上的教案，它具有自身独特的优点。对于导学案的设计，提高了教师教学的业务素质。它要求教师在熟悉教学课标、教材内容的基础上做出精准的规划，知识点总结更加明确，学习方法的应用更加多元化。对于学生而言，利用导学案学习，有助于理解所学命题，个性化思维更加明显，解决问题的能力得到提高。因此，导案学在高中数学命题中的应用，有利于培养学生的学习能力，也有利于提高教学效果。

参考文献：

[1]王俊亮.导学案在高中数学命题教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2011（2）.

[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]钟启泉.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002.

作者简介：

叶润娟，广东省广州市，广州市从化区第二中学。