高中数学教学中 学生非智力因素的培养

化明阳

【关键词】 数学教学；非智力因素；培养

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

06—0056—01

人的智能包括两个方面，智力因素和非智力因素。所谓智力因素，是指人在认识客观事物及其规律的活动中所表现出来的心理过程。所谓非智力因素，是指人的情感、意志、兴趣、动机、气质、性格以及理想、信念等。在数学学习过程中，知识的获得和技能的提高固然离不开智力因素，但也离不开作为学习动力的非智力因素。实践证明，一个智力因素较高，但非智力因素较低的学生，很难在学习上获得成功。因此，培养学生的非智力因素至关重要。下面，笔者结合教学实践，谈谈学生非智力因素的培养。

一、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志

意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展具有强化和推动作用。教学中，教师要有目的地用榜样、言行、生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。例如，讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，形成克服困难的毅力，勤奋顽强学习的精神。教学中要给学生提供克服困难的机会，教师要积极启发诱导，鼓励学生通过自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时，注意培养学生的自我控制能力。学生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者进行必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，有抄作业的恶习，教师要及时教育他们认识到做作业的重要性，帮助他们养成认真、独立完成作业的习惯。

二、创设情境，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有产生了浓厚的兴趣，才能全力以赴地投入學习之中。而兴趣的形成则是较为复杂的心理过程，它是在充满情趣、富有魅力的教学活动中逐渐培养起来的。因此，在数学教学中，教师应着重做到如下两点：一是精心创设教学情境，以培养兴趣；二是设置悬念，引起好奇。课堂悬念可设在课头，也设在课尾。设于课头的必须是整个课堂的中心，其目的是尽快集中学生的注意力，激发其求知欲；若设在课尾，则必须是下次课的中心。三是揭示教材中蕴涵的美学因素，提高学生的审美情趣。数学美无处不在，数式的和谐美、图形的对称美、方法的独特美、技巧的奇妙美等。教学中，教师可利用奇异美激发好奇心，和谐美增强求知欲，根据对称美解题求捷径，进而培养学生的审美能力。

三、加强方法指导，培养学习习惯

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养学生的自学能力，而且还能提高新课的学习兴趣，促使学生掌握学习主动权。自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听教师讲课的思路，以把握重点，突破难点，尽可能在课堂上把问题全部解决。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的学生上课能更加专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过。及时复习是高效率学习的重要一环，教师要鼓励学生通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

总之，非智力因素与智力因素是相辅相成的，在高中数学教学中，非智力因素关系到能否全面提高数学教学的质量。在高中数学教学中，教师要重视学生非智力因素的培养，发挥非智力因素对智力因素的促进作用，以期达到全面提高数学教学质量的目的。

编辑：谢颖丽