也谈提高农村小学数学课堂效益的体会

方美林

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0139-01

农村小学的学生学习以学生发展为本，在新课程理念指导下实施有效教学，打造有效课堂是全面提升教育教学质量的关键。本人多年从事农村小学数学教学，积累了一些切身的体会。

1.培养学习兴趣是提高课堂教学效益的前提

兴趣能激起人们的爱好，从而过渡到欲望和意愿。也就是说兴趣是最好的老师，而数学教学重在培养学生的学习兴趣，特别是在比较偏僻、落后的农村，学生的学习兴趣更为关键。有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味学习的情趣，才会有欲望展示自我能力，这样才能提高一节课的质量。《新课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，激发学生对数学学习的兴趣及学好数学的愿望。” 良好的情绪感染学生，调动学生的学习热情。一个人不论做什么事，都需要情感投入，只有把自己的情感全身心地投入到自己所做的事情之中，成功的机会才会更多，才能把所做的事情做得非常圆满，取得令人满意的效果！

表面的肤浅的知识不能培养学生对学科的兴趣，只有挖掘和探索自然万物的实质及其因果关系的过程本身，才能引起学生真正的兴趣，如在教学“圆的周长”时，让学生带几个大小不等的圆形实物，自己动脑、动手去测量这些圆的周长，求出圆的周长和直径的倍数关系，思考要知道哪些条件就能求出圆的周长。在教学画圆时，我利用课外活动课，让学生带好一根竹竿和不同长度的绳子，竹竿定好圆心，不同长度的绳子定好半径，在操场画出不同的圆，换了个学习环境，学生的学习劲头十足。当然这堂课的教学，也收到了事半功倍的效果。

2.运用旧知铺垫是提高课堂教学效益的阶梯

课堂伊始，导入的教学方法灵活多样，常见的旧知铺垫引入新授课学习，对于农村数学课堂比较有实效性。数学是一门逻辑性严密、系统性强的学科，各个知识并非独立存在的，彼此之间联系十分紧密，前者是基础，后者是发展，学生头脑中新旧知识出现断层，必然增加理解上的困难，因此，在教学新知识时，如果我们在教学中巧用铺垫教学，帮助学生检索与新授内容有关的知识进行复习回忆，做好铺垫，切实复习好那些在学生知识结构中对学习新知识提供帮助的旧知识，由旧引新，从而促进知识的迁移，使学生做好学习新知识的心理、知识和智能上的准备，使新课不新、难点不难，水到渠成，既能很好地激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的自学能力。

例如：教学《异分母分数加法》，我在把握异分母分数加法与旧有知识的内在联系的基础上，确定形成新知的相关旧知有通分和同分母分数加法。于是我设计了如下铺垫题： （1）什么叫通分？（2）把下面每組中的分数通分。

新知和旧知之间有一种必然的联系，在教学时，我们往往先找出新旧知识之间的连接点，找到解决问题的突破口，进行有效的设计，使学生顺利掌握新知。沟通“旧知”与“新知”的桥梁是一种思想，或者说是一种数学思想方法，这正是数学能力含义的一种解读，需要我们每位教师用心解读。

3.突破重点难点是提高课堂教学效益的保证

教师必须把握住教材的重点和难点，否则不能达到预期的教学目标。小学生有强烈的求知欲，学习积极性较高，但遇到困难往往显得信心不足，甚至影响学习积极性。所以把握住教材的重点，处理好教材的难点，是数学教师必须探索的一个重要课题。加上农村孩子缺乏学习自觉性，在家基本无人辅导其学习，因此，课堂中学生掌握了知识的重点，突破了难点，学生学习起来就游刃有余了。

教学重点是课堂教学的灵魂，但现在发现有些老师的课过多地关注教学重点，而容易忽视教学难点，有的老师认为教学重点即教学难点，以至在教学中教学难点得不到有效的突破，影响着课堂教学的有效性。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。以“解决问题的策略——替换”为例，本课的知识点有：（1）掌握解决问题的一般步骤，能按步骤解决问题；（2）会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系；（3）学会检验，掌握检验的方法；（4）明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量；（5）理解用“替换”策略解决倍数关系和相差关系问题的同和异；（6）感受“替换”策略解决特定问题的价值。梳理这些知识点后，本课的教学重点有两个：一是让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，二是让学生明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量。

突破难点有利于重点的掌握，在《三角形的特性》中，因为知识点很多，有“三角形的意义”、“三角形各部分的认识”、“三角形的高”和“三角形的稳定性”。教学的难点有好几个，但从教学的实际来看，最大的难点即：三角形的高这一知识点，不论是作高、或高和底是一一对应的关系的理解等，都是比较难的。如何突破这一较大的难点，我想这一知识点的基础是：从直线外一点作已知直线的垂线。从中理解相互垂直的两直线的一一对应的关系、垂足等知识。

4.优化巩固练习是提升课堂教学效益的关键

练习是学生巩固新知，发展思维的一个重要环节；也是教师收集反馈信息，及时改进教学的一个必要途径。练习并非只是机械的重复。练习的设计是一门学问，是每一位教师应努力去探索、去研究的。

本着“立足基础，力求变化，适当 发展”的原则，教师应力求让学生在基础练习中巩固新知，在发展练习中深化新知，在开放练习中内化新知。有每个学生都学有所得，学有所乐。