浅谈小学英语教学

旦增格桑

摘要：当前，小学英语教学存在“耗时较多，收效较小”的局面，教师应努力改变这种现状，通过建立良好的师生关系，架设感情桥梁；宽容学生的过失，促进教与学的和谐；用真诚拉近距离，增加师生信任；运用多媒体创设情境， 激发学生兴趣；精心设计课堂活动，让学生轻松学习英语等教学方法与手段进行教学，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围，用和谐高效的火花点亮英语课堂教学，提高英语课堂教学的质量。

关键词：小学英语；教学方法

中图分类号：623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0107-01

当前，小学英语教学存在“耗时较多，收效较小”的局面，而一些学生对英语不够重视，甚至产生了厌倦情绪。要改变这种现状，教师应建立良好的师生关系，通过多种多样的教学方法与手段进行教学，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围，用和谐高效的火花点亮英语课堂教学，提高英语课堂教学的质量。

1.教育学生明确学习英语的目的，端正学习动机

心理学研究表明，任何意志、行动总是由一定的动机所引导产生的。动机是引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因，是直接的推动力量，。就学生而言，有学习英语的动机产生、自我需要和时代要求。自我需要，体现在现代社会中人多数学生学习英语，是为了打好基础，即通过初等学习，参加考试以期进入高一级学校继续学习深造，以便适应社会发展进步的需要，从而，在经济全球化，知识信息化的时代。及时了解国际形势，吸收国外先进科学文化知识，为祖国的现代化建设服务，实现人生的自我价值。时代要求，体现在英语是联合国的工作语言之一：国际问的邮件有70%是用英文书写：国际广播节目中，有60%是使用英语：国际上的科技资料绝大部分是用英语发表，英语是国际间的主要交往工具。英语教学，首先就要教育学生明确这一点，不断地强化学生的需求意识，从而诱发动机，在动机的激励与驱动下，迸发出巨大动力，这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。

2.自主合作的，学习方式

让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

2.1 我们每节英语课要求学生进行展示。即课前布置一位学生准备一篇个人感兴趣的短文，课内的，课外的，都行，内容和形式可以很丰富。在每节课上课前，由他朗读短文并向其他同学提问所读内容且由这位学生点评。而我们也要求学生轮流上台，逐个展示，几周下来，每一个孩子都当了回“小老师”。学生会在属于自己的三分钟里，精心安排设计，虽然是三言两语，或者几个简单的动作，但是在展示的过程中，得到了锻炼，得到了提升。特别是，学生找到了自信，对课堂有了感觉，课堂成为了他们自己的课堂。

2.2 在课堂教学过程中学生能充分展示的基本途径就是学生间的小组合作学习，让学生在课堂上始终会处于一种主动学习的状态，形成主动、合作的课堂“学习场”，在多向的合作、交流中发展自己。

3.行动体验的，化练习形式

上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，让每个学生都学会用“双语”解说自己的班级。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。

学生的课堂展示应该是有感而发，这样的状态需要有课前的铺垫和课后的巩固拓展，这就促使我们在练习的设计上产生了变化。传统抄抄写写的作业单一方式一定要有所改变，否则学生在课堂上是没有展示欲望的。课内外互相促进，才能实现学生学习方式的转变，学生才能够在课堂上充分表达，不断发展，课堂教学才能真正高效。

4.遵循教师主导性、学生主体性原则，激发学生的积极情感

英语教学是师生双边互动的教学，要时刻注意教师主导性、学生主体性的充分发挥，把教学活动的立足点放在学生身上。新教材提出了课堂教学的五个步骤和四个方法，这在很大程度上改变了课堂教学模式，使学生变被动为主动，变教师“一言堂”为学生“群言堂”。教师的主导性要体现在如讲解新课时，教师应是一个表演家，要借助手势动作和运用直观教具创设、影象资料营造教学氛围：在进行语言练习时，教师应是组织者，要向学生说明练习的内容、方法和具体要求，使学生能按照要求准确练习，达到深刻理解，强化记忆的目的：在复习和巩固阶段，教师就应是学生的好帮手，通过复习，帮助学生温故而知新，要做—定量的练习，巩固当堂所学知识。教师主导性作用的发挥，只有通过学生的主动参与和积极配合，才能使教与学融为一体，相得益彰。

教学实践证明，和谐融洽的情感因素，能产生良好的共鸣效应，是实施并完成预定教学目標的有力保证。教师只有重视学生的主体作用、了解学生、热爱学生，让学生感受到教师的“爱”，才会主动地、不遗余力地接受教育。