小学数学探究性学习活动的设计与开发

李冬梅

摘 要：探究性学习活动可以督促学生进行自主学习，增强学生的创新开发能力，提高学生学习积极性。为更好引导学生进行探究性学习活动，我们要采取正确的方法策略。

关键词：探究性 学习活动 设计 开发

一、探究性学习活动的特点以及教育价值

1.探究性活动的特点

首先探究性活动以培养学生的科学素养为目标，促进学生全面发展。在探究性活动进行中逐渐促使学生形成科学的学习态度，掌握科学的方法，在科学态度与方法的引导下逐渐形成科学的探究能力，增强自身综合能力。其次，探究性学习活动的参与人员包括全体学生，并是简单个人的探究，只有全体人员参加才能称之为活动。它要求全体成员参与到活动中来，在参与过程中提高团队合作能力与创新意识。再次，探究性活动不仅仅注重活动结果，还注重学习过程，它提倡学生综合能力的提高不是一蹴而就的，而是在参与活动过程中一步步培养提高的，通过参与活动锻炼自身的能力，提升自我。最后，探究性学习活动以学生为活动主体，教师只是辅助学生学习的指导人，充分践行以学生为学习主体的理念。学生全面参与活动，要求学生在活动过程中全身心的投入，充分发挥活动参与人的主观能动性，调动学生参与活动的积极性，推动活动顺利进行达到预期活动效果。[1]

2.探究性活动的教育价值

首先，学生是自己学习的主导者，任何人都无法替代学生进行学习。探究性学习活动要求全体学生参与到活动中去，通过活动让学生认识到自己才是学习的主导者，其他任何人取法替代，最大程度保证参与到学习过程中去，激发学生学习热情。其次，探究性活动引导学生积极创造，进过长期活动锻炼培养学生的创新性思维方式，增强学生的动手能力，加强学生的实践能力。再次，增强学生的综合素质，促进学生德智体美劳全面发展，适应社会需求。在探究性活动进行中国，一切活动由学生自己动手实践操作，自己考虑每一步如何进行操作，注意每一个细节进行。在亲身经历中加强活动的可行性，增强自身综合能力。最后，传统的数学教学大都只注重知识传授，导致学生在学生学习过程中产生厌学情绪。探究性学习活动开展过程要求学生全面参与胡，参与中活动注重数学在解决实际问题方面的重要作用，发现数学的实际应用性质。通过切身感受，学生体验到数学在实际生活中的重要意义价值，转变学习态度。在数学学习中结合实际生活，增强数学学习的趣味性，避免单调乏味的数字计算与识记公式，发挥数学在解决实际问题中的作用，体现数学的魅力。

二、探究性学习活动设计与开发实施策略

1.创设具体情境，明确具体问题

创设具体的情境，将数学问题融入到具体的情境中，将问题融入到相应的情境中使问题生动便于学生理解。

在创设情境时教师要明确具体的问题，情境的设置不是盲目随便创设的，情景设置要具有目的性，恰当准确地承载应有的数学问在课程进行过程中要起到一定的引导作用，帮助学生理解问题，更快的解决问题。情景设置最好联系学生生活中最容易接触到到的事物，接近生活实际，学习中能够将问题与情境相互转换，把握各个知识间的具体联系，努力做到举一反三，拓展学生思維，帮助学生形成发散性思维方式。

2.选择所需内容，设计可行方案

每一节课都有所学的具体学习目标，教师要根据需要选取合适的内容进行讲解。讲解过程要分步骤详细进行，根据内容特点设计具体的实施方案。

选取的内容要结合学生的年龄特点以及学生的认知发展特点，避免无目的的选取内容，超出学生的理解范围与认知特点，或者太过简单导致学生无用重复学习。方案设计要具有层次感，突出重点，忽略不必要的内容。在方案中结合多种数学思想，便于学生巩固先前知识，或者为今后学习作铺垫。

3.组织学生参与活动，开展多样活动

单纯的课堂学习很难满足学生需求，为激发学生学习热情，教师可以组织多种活动辅助教学，以求达到良好的教学效果。

活动的方式可以多种多样。例如教师可以组织学生进行动手操作的实践活动，在活动中加强学生的动手能力，在动手过程中学生培养了学生的发散性思维。又如教师可以组织学生分组合作开展活动，在分组中培养学生的合作能力，每一位学生在小组中发挥自己的特长，发展自己的兴趣爱好，体验到小组合作的快乐。[2]

4.适当评价总结，促进学生反思

完整的一节课程需要有最终的评价总结，最终的评价总结对学生的表现做出评价，最终目的是让学生对自己的行为进行反思，以求进步。

学生在独立思考后，教师可以先让学生进行交流。在学生交流讨论后，教师根据每一位学生的表现做出具有针对性的评价。之后重要的环节是学生自我反思总结，反思总结是学生自我提升的重要环节，通过反思找到自身的不足之处，尽快找到解决问题的办法与途径，为今后学习提供可行方案。通过反思加快学生进步速度，提升自我认识。

结语

在了解了探究性活动的特点之后，我们针对探究性活动的开展提出了具体的方法策略，为活动的顺利开展奠定基础。

参考文献

[1]李翠莲.活而不乱-小学数学活动课的教学[J].实践新课程，长春出版社，2008（12）：34.

[2]王玉兰.小学数学探究性学习的有效策略[J].实践新课程，长春出版社，，2008（11）：24.