小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

何东

摘 要：在小学语文教学中培养学生的朗读能力，可以提升学生的表达能力。基于此，本文阐述了在小学语文教学中，培养学生朗读能力的意义，同时提出了教师利用小学语文课堂培养学生朗读能力的方法，包括教师要适当进行范读、引导学生在朗读中想象、加强对学生朗读技巧的指导、注重对学生朗读表现的评价等。通过论述以上内容，来教师提供一些参考。

关键词：小学语文 朗读能力 教学评价

引言

小学语文作为学生学习的重点，既能丰富学生的知识，又能够提升学生的朗读能力，因此，教师在小学语文教学中，需要注重培养学生的朗读技巧，积极鼓励学生进行朗读体验，能够提升学生的朗读兴趣，进而提升学生的语言表达技巧，促进学生全面发展，实现素质教育的目的。

一、在小学语文教学中培养学生朗读能力的意义

1.提升学生的语言使用能力。小学生获取语文学习能力是语文教学的重点内容，因此，教师想要提高学生的语文应用能力，需要注重培养学生的阅读能力。通过培养学生的阅读能力，能够提升学生的识字数量，使其更好的运用语言文字，提升日常交流和写作能力。

2.提升小学语文教学的课堂教学质量。教师在教学的过程中，为了培养学生的朗读能力，需要采用一些班级读书活动、教师试读活动等，使用这样的教学活动，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，来提升学生的朗读能力。

二、在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

1.教师要进行示范朗读

小学生的模仿能力很好，教师为了提升学生的阅读能力，要抓住他们良好的模仿能力，做好示范，用自己饱满的热情和投入度，来示范朗读文章，进而做到以情打动学生，实现朗读情感的传递，才会激发学生的模仿欲望。比如教师在教授《一个中国男孩的呼声》的时候，教师在读到文章主人公雷利的父亲牺牲护国的内容时候，教师要以一个孩子的心态，将对父亲的思念与不舍的情感，作为朗读的情感基调，读出其中的韵味。这样一来，学生的情绪会受到教师的感染，实现情感的传递，加深对朗读内容的理解。同时教师在朗读文章过程中，要借助一些音乐手段，来营造朗读的氛围，形成一个生动的教学语境，激发学生的朗读兴趣。比如教师在朗读到文章内容中“救救孩子们，要和平不要战争！”的时候，要配备一些严肃、悲壮的背景音乐，使得学生能够意识到文章中这句话的含义，帮助学生抓住朗读文章的主题和重点，来丰富学生的表达能力和语文理解能力，进而促进学生全面发展[1]。

2.教师要激发学生的朗读想象能力

学生在进行朗读的过程中，教师要激发学生的学习欲望，展开合理的想象，将朗读内容进行加工，使得学生能够深刻理解文章中思想，受到启发。比如教师在进行古诗歌《宿新市徐公店》的时候，为提升学生对诗歌的理解程度，教师设定了以下教学内容：

教师：同学们，这首古诗描写了“儿童急走追黄蝶”、“树头花落”等景色，就像我们在进行郊游时候的景色，那么请大家带着郊游时候的快乐感，大声并有感情的进行朗读。学生在朗读后，教师表示：同学们，请闭上眼睛，由我为大家示范朗读一次。教师进行朗读，并配备优美的音乐，当学生听过教师的朗读后，要进行思考，在脑海中勾勒出优美的画面来。教师要让学生描述脑海中画面，然后分别通过简短的话语，介绍自己心中想到的画面内容。学生的介绍都很精彩，说明学生都经过了认真思考，充分发挥了自己的想象能力。通过这样的教学方法，能够帮助学生掌握朗读教学内容，提升学生的想象能力，实现全面发展。

3.教师要加强学生的朗读技巧

学生掌握一些朗读技巧可以实现更好的朗读效果。因此，教师在进行语文教学的时候，要帮助学生掌握朗读的技巧，形成多样化的朗读形式，提升学生的朗读能力。比如学生在学习《船长》这篇文章的时候，由于文章内容多为赞扬的话语，所以会使用很多感叹号。学生在朗读的过程中，教师要引导学生注意感叹号，在遇到感叹号的时候，情感要饱满，发挥出激情。同时，教师要帮助学生深刻理解文章中人物的性格及主要思想，进而掌握朗读的情感基调。学生通过掌握感叹号的使用方法，再加上对人物性格的理解，可以了解船长临危不乱、舍己为人的精神，通过这样的方法，既培养了学生的朗读能力，又加深了学生对文章的理解能力。

4.教师要做好学生朗读表现的评价

教师在学生完成朗读的时候，要注意做好教学评价。首先，教师要改变以往的教学评价方法，避免使用“好”与“坏”，来进行简单的学习效果评价。教师要采用差别式的评价方法，设置不同级别的评价机制，针对朗读情感饱满，学习兴趣浓厚的学生，教师做到表扬的同时，也要帮助学生系统的学习朗读技巧，进而提升学生的朗读能力；针对朗读学习能力差的学生，教师要以激发学生的学习兴趣为主，采取鼓励、激励等方法，来帮助学生掌握朗读的基本能力；其次，教师还要发挥学习讨论小组的优势。教师要将全班学生按照4人一组分为若干组，在进行阅读教学的时候，教师要组织组内成员进行相互评价。通过学生评价学生，可以形成竞争机制，也可以相互学习，进而提高組内整体学生的朗读能力；同时，学生也要进行自我评价，通过自我表扬，能够建立起自信。因此，教师在进行评价的时候，要将上述评价方法进行结合，来提高评价的合理性，最终提高学生的朗读能力[2]。

结语

综上所述，教师培养小学生的朗读能力，能够实现素质教学的目标。在此基础上，教师要采用差别式的评价方法，设置不同级别的评价机制，来帮助学生掌握朗读的基本能力；同时，教师在进行语文教学的时候，要帮助学生掌握朗读的技巧，形成多样化的朗读形式。因此，教师通过强化学生的朗读技巧，采用差别式的评价方法，能够提升语文朗读教学的质量。

参考文献

[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（02）：78-79.

[2]徐华芳.小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略[J].小学生（多元智能大王），2017（01）：21.