初中历史教学应突出兴趣爱好性教学

郑飞

【摘要】 初中是学生刚刚开始系统进行历史学科学习的时期，突出学生兴趣爱好，是调动学生积极主动性的重要的教学方式，有助于让学生独立思考，获得知识的同时提升技能，同时打好基础。因此，教师在教学中，要注意从教学内容、教学方式、教学活动上思考，应当如何激发学生的学习兴趣爱好，提升教学效果。

【关键词】 初中历史 学习兴趣 学生主动性

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-155-01

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现代教育深化改革强调教育教学要突出学生学习主体者角色，教师是学生学习的引路人，是指导者，要把课堂归还给学生，做引导者的角色。而引发学生的学习兴趣与爱好是能够实现这样的课堂重要途径，兴趣是最好的老师，在兴趣爱好牵引下，学生能够积极主动地获取知识、主动探究、积极思考、积极运用。教学的构成包括教师、课堂和学生，恰当将这些因素转变成能够激起学生兴趣爱好的因素，是教师应当思考的问题。从教师自身出发，教学技能、教学语言、教学体态，专业知识等影响着学生的学习的积极的情绪。而课堂教学内容、教学方式是能够引发学生兴趣的核心因素，再者学生之间的相互带动的作用也可以对学生的兴趣爱好有一定的促进作用，因此，教师的可以综合起来，进行初中历史教学，突出学生兴趣性教学。

一、教师要提升教师者的形象

笔者认为，一个教育者良好的形象是专业、专注、专项，用活的语言把课说活，在语言和体态上体现一定的趣味性，如风趣幽默的语言、肢体动作与体态，丰富的表情动作，以吸引学生。相比较于没有专注度的教师，往往课堂会活跃很多。实际教学中笔者发现，相当一部分学生是因为喜欢该教师而喜欢这门课程。当然，教师的根本出发点是其教学素质一部分，是有效地培养学生的兴趣爱好的途径。

如初中历史学涉及古代历史的章节，教师可以模仿古人的一些言论，说话的口吻，以增加内容的场景，增加课堂的趣味性，以引起学生的兴趣。

二、变革教学方式，突出兴趣性教学

教学方式是能引发学生的兴趣爱好的核心特质，能从多个感官维度使学生集中注意力，引发学生的思考，将学生带入真实的历史场景中，以景而感人，引发学生的兴趣；能让历史学科的历史情怀达到学生的内心世界，以情动人，引发学生的兴趣；以学科的魅力吸引学生，如此多的科目中，只有历史蕴含的如此广博的知识，仿佛穿越时空与古人对话。

1. 恰当运用课外材料渲染气氛

要达到怡情的目的，需要一定的场景和氛围，因此，而怡情中学生的主观情感得到触动，对历史学科已经不仅仅是兴趣，而是由于内心深处的迫切的想去了解，汲取知识。

要达氛围的渲染，可用多媒体创设氛围，带学生进入真实的历史场景中，在多种感官信息中调动学生的情绪。如笔者在进行介绍戊戌六君子时就用相关的电影片段、背景旁白还引入“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”诗句，有的同学甚至留下了感动的泪水，陷入了深深的思考中。学生产生了对爱国人士的深深的敬佩之情，对当时政府的唾弃与憎恨，对自己如今和平幸福的生活，产生感激之情。

2. 与学生互动沟通

创设和谐民主的课堂，让学生敢疑、敢答、敢论、畅所欲言。这需要教师多与学生进行沟通交流，和学生做朋友，拉近与学生的距离，在知识的碰撞中产生智慧的火花，让学生爱上历史课堂。教师可以提问方式促进与学生的沟通，而问题不仅仅限于知识教学，还可以是教师的教学方式和方法，是在与学生做朋友，是在与学生合作，尊重学生的想法，从而让学生参与到课堂中。

如对于高一必修一《从计划经济到市场经济》的内容教学，课堂上笔者和同学在进行互动交流。

提问学生：同学们知道计划经济含义吗？其具有的特征是什么？这是文中没有被提及的内容。学生回答：这种体系下，国家在生产、资源分配以及产品消费各方面，都是由政府或财团事先进行计划。在确认学生已经明确掌握其含义和特征之后，继续问学生：那市场经济呢？其含义和特征又是什么？学生回答：市场经济是自由的经济，是具有平等性、竞争性、法制性、开放性等一般特征的经济体系。

从学生的回答中，可以知道学生对于计划经济与市场经济已经有整体的认知，只是对于市场经济的本质特征还需要进一步引导加强学生全面的理解，由此在互动交流中教师可根据学生的实际情况作出及时的调整，逐渐深入过度到本节课的内容。

3. 引导学生进行实践活动

实践出真知，实践的物象和史料都是最直接具体、直观的、在形象的直接影响下，人的感情最能够受到触动，受到感染，达到怡情的作用。教师引导学生进行的实践活动，一是可以自行对教学的内容进行一定的加工，体现知识的相互联系性与整体性，能够直观具体呈现重难点，简明而扼要，在对信息加工中丰富知识与提升技能。如在复习环节，将历史事件编制成历史年鉴，一目浏览之下，可以看到历史事件的发生的时间、人物和意义。搜集“大跃进”时期的标语和漫画，理解该时期中国生产发展的混乱，记住历史，吸取教训。二是在条件允许的下，让学生参观历史博物馆，观看历史电影，到烈士陵园参拜，以表达感怀等。在实践活动中陶冶学生的情操，让学生在实践中建立起与课本上的知识的联系，加深知識的理解与情感感悟。

综上，初中历史突出趣味性教学，首先教师要从自身出发，提升师者的形象，以积极的影响力感动学生，再者中教学方式的变革，发掘更多的趣味性因素，让学生由对历史学的喜爱达到深层的境界，即由情而动，受到历史学素养的熏陶而产生兴趣，促进学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵雅坤.谈历史教学中学生兴趣点的培养[J]教育革新，2011（11）：50-50.

[2]陈智峰.例谈初中历史兴趣教学[J]江西教育，2015（4）：42-42.