初中语文学生自学能力的培养

宋爱军

【摘要】 初中语文新课程标准提出，语文课程应当致力于学生语文素养的形成，应当注重注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可见，自学能力的培养是促进学生适应个体认知能力和认知风格倾向性的最佳途径。本文就初中语文教学中的自学能力培养现状进行分析，提出初中自学能力的培养措施，為当前语文教学中自学能力的培养提供一定的参考和建议。

【关键词】 初中语文 自学能力 教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-101-01

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一、初中语文教学中自学能力培养现状

1.缺乏自学能力培养意识

在当前的初中语文教学中，教师沿用传统的教学模式，注重知识的逻辑性和系统性，注重知识的传递效率，坚持知识本位的教学理念，却忽视了学生学习的主体地位，更不能有效调动学生的自主性和积极性。这种教学模式下，尽管教师能够自如操控课堂教学，如期将教学内容传递给学生，但是学生对知识的转化和迁移效果不佳，更缺乏对知识生成的主观参与。久而久之，学生的学习内容对学生能力所提出的要求和学生实际能力的发展不对等，学生难以适应更系统抽象的内容。事实上，这种主体性地位的凸显和学习积极性的发挥，都是意在提升学生的自学能力。只有通过学生的自主思考和主动探寻，学生感知和获取信息的能力才能不断增强。显然，这种传统的教学模式不能适应培养学生自主学习能力的要求，更不能促进学生的全面发展。

2.教师对学生的自学引导不足

在当前的教学中，部分教师也能够意识到学生自学能力培养的重要性，并且也着力于学生自学能力的提升。但是，在对学生自学能力培养的认识和方法上尚存在不足。事实上，每堂课的教学中，学生都存在着最近发展区，教师既要立足于学生当前所具备的发展水平，更要着力于将学生提升可能达到的水平。帮助学生顺利渡过最近发展区，也就意味着本节课的教学目标顺利达成。但是，学生最近发展区的顺利渡过不是仅靠学生自学就能顺利达成，在学生的自主学习过程中还可能遇到个性化的问题，此时的教师应当发挥其主导和促进作用，让学生在遇到问题时能够借助教师的启发和引导，完成系统的学习过程。然而，在当前的初中语文教学中，部分教师认为自学过程即是学生能够自主获得系统认识的过程，在进行自主学习之前缺乏系统的问题引导，在自主学习中又缺乏自学过程的参与，在自主学习后更不能帮助学生归纳总结学习内容，导致学生所学知识不能构建严密的知识网络，知识的迁移和转化效率不高。

二、提升初中语文自学能力的措施

1.更新教学理念，提升自学能力培养意识

为有效提升教学设计的科学性和合理性，让学生在教师的引导下获得全面发展和提升，要求教师要不断更新自身的教育理念。一方面，教师要树立促进学生全面发展的意识，要坚持学生本位的思想，注重学生能力的养成。在教学设计理念上，要围绕学生活动设计教学，让学生能够充分自主的参与教学过程，让学生参与知识的形成过程，让学生对知识具有深度理解的同时，帮助学生在理解过程中锻炼学习必备的能力。另一方面，教师要关注学生的个体差异，认识到自学活动能够弥补教师在班级授课制教学中组织形式中的不足。个体差异导致学生在认知方式上也存在一定的差异，在班级授课制的教学组织形式下，可能存在部分学生对教师的教学方法存在不同的看法和见解，此时的学生如果能够具有完备的自学能力，也能通过自学方式获得更个性化的认知和发展。

2.激发学习兴趣，促进学生积极自主探寻

自主学习能力的培养前提是要求学生具有主动学习的心向，具有主动探寻的动力，而动力则产生于学生对学习的浓厚兴趣。因此，为促进学生主动积极的进行自主学习，教师要注重学生学习兴趣的激发和培养，让学生更具热情的探寻新知、获得疑问的解答。例如，在进行《太空一日》的教学中，教师在导入环节便可以通过播放描述浩瀚宇宙的视频、展示宇航员探寻太空的图片，让学生对未知的宇宙世界产生强烈的好奇心，激发学生主动学习的求知欲。随后，教师引导自主学生略读课文，借助小标题把握课文脉络。在这一过程中，学生在教师兴趣的激发下，产生了进一步深入了解太空的强烈愿望，使课文的整体感知更加高效。随后，教师便可以通过问题引导式的教学方法，设置“太空一日，充满紧张和意外。细读课文，找找杨利伟在都遇到了哪些惊险，又有怎样的心理活动或举动？”这一问题。让学生在惊险的历程和心理活动中，细读感悟，从杨利伟的视角观察太空探寻的惊险、感受在探寻过程中的执着精神和严谨的态度。本文的教学中，学生的兴趣引领着学生的学习活动，让学生的自学能力获得充分的锻炼和发展。

3.提供思考机会，锻炼思维能力

学生自学能力的提升需要个体内部思维能力的支持。因此，在教学中，教师要着力训练提升学生的思维能力，帮助学生适应更高难度和更抽象知识自主学习。在进行《戏社》这一节的教学中，教师可让学生略读课文，分析文章层次；再读课文，总结看戏过程；细读课文，品味文章细节。无论是略读还是精读，教师都可以让学生在问题的牵引下，自主探寻问题的答案，让其思维经历疑问、猜想、归纳和总结等过程，经过自己的思考和探索、最终由教师对学生的解答进行评价，其猜想得以验证。整个过程中，学生获得初中语文自主学习所必备的思维能力，促进学生自学能力更高效提升。

总结

授人以鱼不如授人以渔。知识的获取不应当是学生学习的终极目标，更应当是学生自学能力锻炼和提升的手段。在教学中，教师应当着力于学生自学能力的发展，通过提高对学生自学能力培养的意识、激发学生自学兴趣、锻炼学生学习思维等方式，让学生的自学能力获得更大提升，促进学生的全面发展、终身发展。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]孙晓鸿.新课改下的初中语文自学能力研究[D].广西师范学院，2013.

[3]韩红良.浅谈初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2012年4期.