让阅读变为“跃读”

郑淑娴

【摘要】 学生语文素养的形成关键是提高阅读能力。小学阶段的语文学习，关键在于课外阅读积累，积累多了，就算许多东西初学一知半解，但到了一定的程度，自然就会“无师自通”，阅读能力就能自然提高，语文素养就能自然形成。

【关键词】 阅读 能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-078-01

0

“如何教好语文？”对一名小学语文教师来说，一直是个值得探讨研究的问题。然而，课外阅读，却是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识；可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，可以提高孩子的整体语文素质，为孩子的终身学习奠定坚实的语文基础。郭思乐教授反复强调：“要让学生广泛、自主阅读，大量进行语言文字活动，形成学生的个性语文。语文能力就附着在他们的语言表意上，这不过是与生俱来的像吃饭睡觉那样自然的能力。”这种能力不正是课外阅读的能力么？

我对我所教的班级学生进行了调查，学生的课外阅读量普遍不足，仅有20%的学生喜欢课外阅读，而且存在着年级越高越不爱读书的情况。读书本该是一大乐事，为何不受孩子们的欢迎？那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手：

一、摸清学生不愿意阅读的原因

（一）看重分数忽略素质培养

从我国教育发展史来看，考試在教育体系当中发挥着重要的作用，其不仅是考核学生学校学习水平的重要标准，更是影响学生进入更高等级学校学习的重要因素。在这种教学模式下，考试的重要性被日益放大，分数、考试成为了影响学生学习水平的重要原因，并成为了学生和家长眼中唯一能够实现学生进步的途径。这使得学生的阅读学习结果与阅读教学目标出现了较大偏差，严重影响了学生的阅读素养发展。

（二）学生缺乏对课外阅读意义的认识

阅读分为课内阅读和课外阅读两种，但是由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，做对那无数的练习题，那就算是高枕无忧了。有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。

（三）缺乏读物选择的权利和自由

孩子的课外阅读是关系着孩子文化积累和心灵成长的大问题，但总有一些家长和教师以“影响功课和考试”为借口，认为课外读物是“闲书”，有意无意的限制着孩子们阅读的自由。如果打开他们书包，你会发现里面充斥着各种教辅用书或是《快速作文》等作文书。面对考试，面对家长所担心的未来竞争，孩子们没有自由选择的阅读权，极具功利性的“课内阅读”正败坏着孩子们的阅读胃口，消耗着他们的阅读热情。

二、以教材为载体，让学生感悟阅读的快乐

所用的教材都是精心编写的。课文思想教育内容丰富，语言文字训练扎实，教材中关于热爱自然，热爱生活，助人为乐，诚实善良，钻研科学，以及遇事动脑筋和全面的看问题等思想内容，能陶冶学生的爱美的情趣，激发他们对生活的热爱，更能激发起学生的阅读兴趣。如学生在学完《林冲棒打洪教头》，林冲这种英雄气概时，我就及时介绍一些英雄人物的传记以及四大名著。学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考。学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

三、指导学生阅读，培养“乐”读习惯

1. 培养边读边思考的习惯

学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。如低年级的孩子读《狐假虎威》一课时，文中有这么一句话：“大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。”有的孩子边读边思考，向老师提出来：“老师，这句话不对”。他认为森林里有大象、狮子，它们不一定吓得跑，因此，课文中“都”字用的不对。这个例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。

2. 培养阅读时圈画批注的习惯

古人常说：“不动笔墨不读书”。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？

3. 养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯

我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。

总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生享受到成功的快乐、阅读的快乐，再创语文教学的新境界。

[ 参 考 文 献 ]

[1]人民教育2009.15-16.